摘要：課外作業(yè)是學生對課堂教學知識的鞏固和延伸，是對課堂知識消化和吸收的重要途徑，中職學生由于入校時基礎較差，傳統(tǒng)的抄寫、翻譯、背誦等作業(yè)形式，難以激發(fā)學生學習的興趣，做作業(yè)完全是為了應付老師的指令，導致學生學習效果下降，作業(yè)沒有真正起到對課堂知識的鞏固作用，因此中職英語作業(yè)改革勢在必行。

關鍵詞：新課程標準；英語作業(yè)；改革；個性

一、 傳統(tǒng)課外作業(yè)的弊端

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》明確提出教學要以學生為中心，英語教師要發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，努力提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言能力。課外作業(yè)是學生對課堂教學知識的鞏固和延伸，是對課堂知識消化和吸收的重要途徑，目前中職英語課外作業(yè)依然采用傳統(tǒng)的抄寫、翻譯、背誦等作業(yè)形式，難以激發(fā)學生學習的興趣，做作業(yè)完全是為了應付老師的指令，導致學生學習效果下降，作業(yè)沒有真正起到對課堂知識的鞏固作用，因此中職英語作業(yè)改革勢在必行。

二、 對中職學生課外作業(yè)進行改革的意義

英語，作為國際語言，在人們日常生活和工作中的作用日益重要。正因為社會對英語人才的需求迅速遞增，雖然中職學生將來的職業(yè)是面向社會基層，但從社會發(fā)展趨勢和提高國民整體素質來看，中職學生提高英語能力是必不可少的，提高學生的英語綜合素質也是學生到社會上再就業(yè)的條件。

英語課外作業(yè)是學生根據教師的要求進行獨立的學習的過程；是對課堂知識理解和鞏固的過程，學生通過作業(yè)能夠在實踐中運用知識，最終提高分析問題和解決問題的能力。目前我們中職學生的英語作業(yè)，存在著形式單一，內容脫離工作生活實際，評價機制不科學等問題。大量的機械拷貝作業(yè)剝奪了學生的自由活動時間，趕走了學生的學習興趣，給本來英語基礎較差的職高生蒙上了厭學的層層陰影?！疤豳|減負”是當今教育界的潮流和趨勢，為了擺脫上述窘況，為了真正實現(xiàn)“提高教學質量，促進學生全面發(fā)展”，我們認為中職英語作業(yè)的改革意義深遠，責任重大。

三、 中職英語作業(yè)現(xiàn)狀

（一） 學生作業(yè)目的不明確

他們做作業(yè)不是為了鞏固和理解，而是為了逃避老師的懲罰和期末總評的壓力，他們作業(yè)要么做了但不去思考，不去記憶。要么作業(yè)干脆去抄寫別人的，他們認為作業(yè)無非就是抄抄寫寫，到書上抄和到同學那里抄沒有什么區(qū)別。

（二） 作業(yè)內容空洞

由于我們采用的綜合性的教材，體現(xiàn)不出中職各專業(yè)的特色，英語作業(yè)內容缺乏專業(yè)性，無非就是抄寫課文單詞、翻譯課文句子、背誦對話內容，缺乏作業(yè)的實用性和趣味性，學生疲于應付，索然無味，失去應有的學習興趣。

（三） 作業(yè)的形式單一

中職學生目前作業(yè)無非是抄抄寫寫，翻譯課文內容，學生成了機械人去抄作業(yè)。導致許多學生亂涂亂畫，缺乏興趣和動力。

四、 中職學生作業(yè)改革實踐

為了提高中職學生的英語綜合素質，我們教師對英語作業(yè)進行了挖掘和開發(fā)，從作業(yè)內容、作業(yè)形式、學生層次、作業(yè)難度、作業(yè)評價等方面入手，對中職作業(yè)進行了積極的探索和改革。

（一） 作業(yè)內容的改革實踐

1. 作業(yè)內容改革時應考慮中職學生的專業(yè)差別和就業(yè)需要，從作業(yè)的趣味性和實用性入手，著力打造新型的作業(yè)內容。

例如，計算機專業(yè)。

Ⅰ. 英語詞匯量的擴充：主要方法是讓學生課外自學構詞法、制作詞匯記憶卡片并有計劃地進行背誦、做詞匯記憶游戲和查閱工具書等。如計算機鍵盤上的英語名稱“Shift，Ctrl，Tab，Capslock，Backspace，Enter，Delete……”等，又如計算機上機操作中有許多快捷鍵（如保存：Ctrl+S，復制：Ctrl+C，關閉：Alt+F4等詳見附件），讓學生課后通過查閱各種資料，制作成一張張記憶小卡片，這種作業(yè)通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生非常樂意，自覺性、主動性大大地提高了，他們搜集了大量的計算機快捷英文功能鍵，并在共同探究中，相互合作中，小組成員組內卡片互測的過程中學會大量相關的專業(yè)英語詞匯。

Ⅱ. 閱讀。讓學生學會閱讀電腦小百科、軟件安裝說明書、閱讀網上各媒體及網頁上的英語閱讀材料，在電腦操作的過程中提高英語閱讀理解水平，起到一箭雙雕的效果。如讓學生到網上瀏覽閱讀“二十一世紀報”等。在閱讀過程中如遇生詞，可通過電腦專業(yè)詞典或借助有道詞典等翻譯軟件進行查閱，對于大多數(shù)中職學生，學會閱讀專業(yè)英語，對于他們的專業(yè)發(fā)展大有好處。能利用網上平臺進行英語自學，則他們的英語水平可以得到迅速地刷新。以下是一些常用的英文自學的網址：

a. http：//www.globalenglish.com（環(huán)球英語）

b. http：//www.english.ebridge.net（一個包括英文網友在內的綜合性英語學習網站）

c. http：//www.tooe.org/crazyenglish.htm（瘋狂英語）

d. http：//classroom.51.net/（英語教室）

Ⅲ、 聽說。讓學生聽英文磁帶、自制錄音帶，聽英文廣播電臺節(jié)目，填寫英語聽讀情況記錄表等，讓學生自編對話、舉行英語演講比賽和現(xiàn)場模擬口譯訓練等都可以提高學生的聽說能力。

課外時間多聽英文歌曲，每周一、三、五早唱時間給學生播放英文歌曲，英文歌曲是英美文化的精粹。如：教到The Titanic這一篇課文時，介紹影片主題曲“My heart will go on”讓學生唱英文歌曲同課文教學結合起來，有助于活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性。

英語角活動：每天早上6：15—7：15在學校大廳里進行晨讀、自由對話等活動，每天早上安排英語老師到場指導。

又如：旅游專業(yè)。

要突出英語口語訓練、強化口語訓練。并讓學生多閱讀地域文化方面的材料，多摘錄一些有關風景點的英語簡介，嘗試替老外做導游等來創(chuàng)造機會與老外進行面對面的交談。旅游英語專業(yè)的學生可到旅行社、賓館當導游和服務員，我們設計了“我給老外當導游”的活動。天臺是國家5A級旅游風景區(qū)。常有老外來天臺旅游，一有時機，我們就派學生跟旅行社的導游進行見習，提高口語交際能力。

再如：外貿英語專業(yè)的學生進廠當“翻譯”，計算機專業(yè)的學生上網用英語聊天，幼師專業(yè)的學生到幼兒園當幼兒英語教師。對于幼師專業(yè)的學生，我們就常常讓她們學唱英文兒歌、學點兒兒童英語，看GO GO英語碟片，背英語繞口令、演兒童英語劇如《龜兔賽跑》等等。這類活動安排的作業(yè)充分考慮了學生的興趣愛好及基礎水平，學生們非常樂意做。學生們自然能自主、積極地參與活動。實現(xiàn)了英語課堂聽說教學的有效延伸和補充，培養(yǎng)了學生的交際能力、綜合素質及其他方面的能力。

2. 作業(yè)內容應考慮學生的水平層次。

在布置英語作業(yè)時，不同層次的學生我們要區(qū)別對待，針對學生的水平的不同進行設計英語作業(yè)。根據優(yōu)等生、中等生、困難生三等進行作業(yè)設計，如，有關詞匯的作業(yè)，學習好的學生，要求掌握所學的90%以上的詞匯；中等學生掌握70%以上的詞匯；學習困難的學生掌握50%左右的詞匯。如教了對話，可以設計成A、B、C三類作業(yè)。A類作業(yè)：由兩個學生自編對話并進行表演；B類作業(yè)：由兩個學生自由組合表演所教的對話；C類作業(yè)：能看著對話表演。讓學生自選一題。閱讀等其他作業(yè)也是要考慮學生的水平層次。鼓勵優(yōu)秀的學生大量的閱讀專業(yè)相關的英語資料，專業(yè)發(fā)展史和背景文化等，中等生閱讀常見的專業(yè)英語和普通英語，而學習困難生可要求他們會閱讀簡單的說明書，個人簡歷等。聽力、口語、翻譯等要求也一樣，必須因材施教，具有明確的層次性。

（二） 作業(yè)形式的設計

口頭作業(yè)的形式：在想象中虛擬對話對象進行想象對話（即Selftalking ）；聽力模仿（聽簡短精美的短文并進行及時和準確的模仿，看有關專業(yè)方面的錄像并進行模仿），口譯一些簡短的句子，自制錄音磁帶，參加英語角、英語橋和英語花園等錄音作業(yè)等實踐活動，進而提高學生的英語口語水平。如要學生回家給老師用英語打電話，自己對著墻壁作英文演講并自己錄音，及時糾正語音、語調等。

書面作業(yè)形式：閱讀專業(yè)文章并寫讀后感，制作英文賀卡，制作英文手抄報，寫英文書信、簡歷、日記等，筆譯與專業(yè)相關的簡單句子，摘錄專業(yè)詞語等。如讓計算機專業(yè)的學生書寫英文的求職簡歷等。

（三） 作業(yè)批改與評價的改革

目前我們中職英語作業(yè)批改時還是用老的辦法，就是在作業(yè)后面打出A、B、C、D檔，作業(yè)評價缺乏創(chuàng)新和情感交流。為此我們提出以下作業(yè)批改和評價方式：

1. 運用激勵性的評語鼓勵學生認真對待每一次作業(yè)，例如：針對完成得好的作業(yè)，教師在作業(yè)后面可以寫上：good、 perfect、 wonderful、 you are great、 you are smart。針對完成得不好的作業(yè)，教師在作業(yè)后面可以寫上：check it again、 please see the title carefully、 please pay attention to your writing. Please pay attention to your format ETC.

2. 教師要時刻關注學生的作業(yè)進步和退步情況，對于有進步的學生，教師除了給他們寫鼓勵性的評語外，還可以給學生加分，例如：作業(yè)A級的加2分，B級的加1.5分，C級的加1分，D級的加0.5分，E級的不加分。

3. 作業(yè)批改可以采取多元批改方式。就是改變傳統(tǒng)的只教師批改作業(yè)的模式，根據作業(yè)的難度和要求，教師可以讓學生、老師、家長共同參與到作業(yè)批改中來，首先教會他們批改作業(yè)的要求和方法，可以采取作業(yè)批改輪流制，本周由這10位同學批改，下周換成另外10位同學批改。這樣學生就可以看到自己的作業(yè)與其他同學的差別。找到自己好在哪里？不好在哪里？有利于學生的共同促進，共同發(fā)展。還可以采用作業(yè)互評法，學生分組互相評閱作業(yè)，再由組長收齊交給老師審閱。也可以采用師生、家長共同批改法。教師可以將部分作業(yè)讓家長批改，讓家長知道自己孩子的學習情況，教師也可以將較難的問題，像書面表達由自己批改，其他的作業(yè)由學生來完成。

4. 隨著信息技術的發(fā)展，我們教師可以利用可獲取的軟件布置作業(yè)，像點讀機、網上的學習英語的App等軟件，將這些信息化的科技用于作業(yè)布置將大大提高學生英語學習的積極性和趣味性，同時軟件會自動地第一時間反饋學生的作業(yè)情況，準確而便捷，不能不說這將是今后學生作業(yè)的趨勢。

不管社會怎樣發(fā)展，時代怎樣變遷，學生的學習是不會停止的。課外作業(yè)是學生學習效率提高不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只要我們教師不斷地創(chuàng)新、改革教學方法，不斷地學習，利用一切可以利用的教學手段來激發(fā)學生的學習潛力，必會為學生提供一個展示自己的舞臺。

參考文獻：

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作者簡介：

褚麗芳，浙江省臺州市，浙江省臺州市天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校。