摘要：教學(xué)改革的深入，農(nóng)村小學(xué)加快了課改的進(jìn)程。結(jié)合地方實(shí)際教學(xué)情況，開展多方位的研究，尋找適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的方向。實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，客觀地分析問題，努力地解決問題。在探索與實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂已有序開展，并獲得成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 智慧課堂； 內(nèi)涵意義； 影響因素

一、 引言

教學(xué)改革的深入，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的改革備受學(xué)校、家長和社會(huì)的關(guān)注。課堂教學(xué)是對小學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識傳授能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。社會(huì)科技快速發(fā)展需要更多有知識有能力的人才。課堂改革從智慧課堂的探索出發(fā)，在實(shí)踐中提高了農(nóng)村小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)改革中有一定的難度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，研究“智慧課堂”，在探索與實(shí)踐中得到良好的效果。小學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)較長的培養(yǎng)過程，對于課堂改革容不得半點(diǎn)馬虎。組建強(qiáng)有力的課題研究小組，深入調(diào)查學(xué)情和教師現(xiàn)行的教學(xué)情況，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以科學(xué)的理論做指導(dǎo)，加大對課堂教學(xué)的教研力度，不斷積累經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量，探究教法，完善課堂教學(xué)的手段。在取得成效體現(xiàn)了研究成果。

二、 創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂

“智慧”是指對事物能認(rèn)識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。也是一種整體品質(zhì)，它在情境中誕生和表現(xiàn)，以美德和創(chuàng)造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟?yàn)樘卣?，以機(jī)智為主要表現(xiàn)形式，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結(jié)合賦予它底蘊(yùn)和張力。

（一） 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使課堂教學(xué)具備實(shí)效性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即低年段、中年段、高年段。由于年齡特點(diǎn)，對知識的接受能力不盡相同。創(chuàng)建智慧課堂，首先是小學(xué)教育心理學(xué)入手，分析各年段小學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力特點(diǎn)。并通過基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行摸底考察，客觀準(zhǔn)確地了解學(xué)情。從考察的信息反饋中，查找在傳統(tǒng)教學(xué)中體現(xiàn)的不足之處。為創(chuàng)建智慧課堂確立改革的行為目標(biāo)。

（二） 關(guān)注重難點(diǎn)的突破

課堂教學(xué)改革，教師的教學(xué)理念和執(zhí)教水平起到了決定性的作用。參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)水平是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要求各年段的數(shù)學(xué)教師交流各年段的教學(xué)方法彼此溝通數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在各年段的承接性，探討運(yùn)用了哪些自己認(rèn)為可行的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中有怎樣的教學(xué)收獲。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提升自身的能力水平，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保障。教學(xué)中的師生互動(dòng)才會(huì)有從理論到實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性效果。

（三） 關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透

智慧課堂的構(gòu)建不是單一的數(shù)學(xué)知識的堆砌。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，本身有著強(qiáng)大的工具性，數(shù)學(xué)思想的核心在于知識來源于生活并運(yùn)用于生活的實(shí)踐性，在自主參與的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實(shí)踐性貫穿整個(gè)課堂之中，教學(xué)的特色內(nèi)容等部分也是通過實(shí)踐進(jìn)行體現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題，這種數(shù)學(xué)思想的滲透可以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望。

（四） 關(guān)注課堂智慧評價(jià)

課堂教學(xué)中有效的評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力迅速、靈活、正確的點(diǎn)評。及時(shí)評價(jià)可以觸動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，是對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生有自己的思維方式開展下一步學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中的及時(shí)評價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激進(jìn)，成為智慧課堂的亮點(diǎn)。

（五） 關(guān)注信息技術(shù)的實(shí)質(zhì)輔助

信息技術(shù)進(jìn)課堂，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有益。教學(xué)中已在我校普及應(yīng)用，在生動(dòng)形象的課件輔助下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，聲情并茂的互聯(lián)網(wǎng)資源，為課堂教學(xué)資料注入了新鮮的血液，音頻、視頻的插入，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，使智慧課堂在愉快的教學(xué)中體現(xiàn)了更大的價(jià)值。

三、 排除創(chuàng)建智慧課堂的主要影響因素

（一） 排除分值的禁錮

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間缺少理念的更新。傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)生的分值提高，素質(zhì)教育注重的是學(xué)生的能力培養(yǎng)。二者之間不該發(fā)生偏重于哪一方面的矛盾，因?yàn)槟芰Q定了知識水平。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，過重看重分值的現(xiàn)象，驅(qū)使教師教學(xué)中認(rèn)為直接灌輸知識，才是有利于學(xué)生發(fā)展前途的。殊不知，分?jǐn)?shù)不等于能力。教學(xué)改革的深入，禁錮教師的不該是分值而是教者本身的教學(xué)理念。教學(xué)中通過開展各種學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，客觀評價(jià)學(xué)生的能力。

（二） 排除單向思維的一言堂

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師是課堂的指導(dǎo)者。之所以是指導(dǎo)者，是因?yàn)槊鎸Φ氖且粋€(gè)學(xué)生群體展開的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生自身或?qū)W生和學(xué)生之間，在對同一知識上的，不同樣的思維去發(fā)生碰撞，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)與合作探究的欲望，提高學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的提高。杜絕老師在課堂上做主導(dǎo)者，一味地通過單向思維的講解貫穿課堂。單調(diào)的課堂不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，阻礙了小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、 智慧課堂在實(shí)踐中遵循學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的規(guī)律

處于平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，通過各種途徑點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要，引領(lǐng)他們積極主動(dòng)的探究，在探究中打開思維，彰顯個(gè)性，生成智慧。智慧課堂就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“有意義的學(xué)習(xí)”，是教師引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識形成技能，在技能形成過程中生成智慧。這樣有利于學(xué)生智慧的形成與發(fā)展，有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化為智慧。因此，智慧課堂是以教師的智慧開啟學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量高效化，達(dá)到師生智慧共生的一種課堂。

五、 結(jié)語

通過研究，使農(nóng)村小學(xué)的教師認(rèn)識到智慧課堂教學(xué)的重要性，提高了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的技能，形成獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師探索出，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)的效果，讓每個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展，構(gòu)建出促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的“智慧課堂”教學(xué)模式。

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作者簡介：

胡連祖，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場鎮(zhèn)中心小學(xué)。