殷春武
摘 要:工程教育認證對保障工科生畢業(yè)質量,提升教育教學質量具有重要的促進作用。文章以自動化專業(yè)的工程教育認證為研究對象,從西安建筑科技大學自動化專業(yè)工程認證的實際工作出發(fā),探討了自動化專業(yè)工程教育認證的畢業(yè)標準和要求,給出了自動化專業(yè)達成度評價機制和評價方法,最后從工程認證團隊建設、教學質量監(jiān)控與評價體系建設、師資隊伍建設、教學課程體系優(yōu)化等方面提出了持續(xù)改進的對策和建議。
關鍵詞:工程教育認證;自動化專業(yè);達成度;持續(xù)改進
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4107(2018)08-0058-03
工程教育在高等教育體系中占有重要的地位[1],截
至2013年,我國高等院校的工科畢業(yè)生達到288萬人,在校工科本科生達到500萬;各高等院校所均開設了工科專業(yè),其專業(yè)布點達到15,733個,足見我國工科教育受眾人數(shù)之多,工程教育規(guī)模之巨大。為提升我國工程教育質量,保證高等院校培養(yǎng)出來的工科畢業(yè)生達到行業(yè)認可的質量標準,實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認,國家教育管理者提出在高校逐步推行工程教育專業(yè)認證的工程教育質量保障制度[2]。工程教育專業(yè)認證是以提升工科學生畢業(yè)能力為最終目的,通過實施工科專業(yè)課程體系設置、師資隊伍建設、辦學條件配置等措施,努力提高工科畢業(yè)生的能力達成度,以保證工科專業(yè)教育質量[3]。可見,畢業(yè)達成度的評價機制是工程教育專業(yè)認證的關鍵內容,因此,研究工程認證中的達成度評價機制和方法具有重要的實際意義[4]。自動化專業(yè)是大多數(shù)高等院校開設的專業(yè),每年畢業(yè)于自動化專業(yè)的工科畢業(yè)生超過十萬,自動化專業(yè)也成為很多高等院校進行工程教育專業(yè)認證申報的主要申報專業(yè),因此,研究自動化專業(yè)工程認證的畢業(yè)達成度評價機制具有一定的必要性。本文將以西安建筑科技大學自動化專業(yè)工程教育認證為例,探討自動化專業(yè)在工程教育認證申報過程中的達成度評價機制和持續(xù)改進的策略,以期為自動化專業(yè)的工程教育認證工作提供一定的指導和參考。
一、自動化專業(yè)本科生畢業(yè)標準和要求
工程教育認證通用標準中明確提出,任何工科專業(yè)必須要有明確的、公開的畢業(yè)要求,畢業(yè)要求應能支撐培養(yǎng)目標的達成。專業(yè)應通過評價畢業(yè)生的達成度,以證明達到畢業(yè)生的畢業(yè)要求[5]。工科專業(yè)制定的畢業(yè)要求,應該從工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、復雜工程問題的研究、現(xiàn)代工具的使用、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習12個總體指標入手,設計畢業(yè)達成度計算指標。因此,在自動化專業(yè)本科生的畢業(yè)標準設置過程中,必須從這12個總體指標入手,結合自動化專業(yè)的專業(yè)特點來設計畢業(yè)生的畢業(yè)標準和要求。根據(jù)西安建筑科技大學自動化專業(yè)工程認證申報的實際問題,自動化專業(yè)本科生經(jīng)過四年的在校學習后,畢業(yè)時應滿足如下畢業(yè)要求。
1.工程知識:具有能夠解決自動控制和自動化相關領域復雜工程問題所需的數(shù)學、物理、化學、自動控制原理、機械設計基礎等工程基礎理論和自動化專門知識。
2.問題分析:能夠運用應用數(shù)學、自然科學、工程基礎以及自動控制學科基本原理和知識,識別、表達,并通過文獻研究分析自動化領域相關的復雜工程問題,以獲得有效結論。
3.設計/開發(fā)解決方案:熟悉自動控制的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前沿進展及發(fā)展趨勢,了解自動控制中常用元器件的功能和特性。針對自動化專業(yè)領域的復雜工程問題,能夠綜合運用所學知識、理論和技術手段,對工程問題進行分析,繪制控制流程圖,提出控制方案,給出控制元器件布局。能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識,并考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。
4.研究:掌握自動控制理論與方法,及自動控制的實驗研究方法,能夠對復雜工程問題進行研究,具備設計、實施自動控制工程實驗的能力,并在對實驗數(shù)據(jù)進行綜合分析與解釋的基礎上得到合理、有效的結論。
5.使用現(xiàn)代工具:針對自動化專業(yè)領域復雜工程問題,能夠合理選擇與使用恰當?shù)募夹g、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術工具,對自動化控制及其相關領域的復雜工程問題進行預測與模擬,并能夠理解其局限性。
6.工程與社會:具備工程素質和工程實踐能
力,了解與自動控制行業(yè)相關的生產(chǎn)、設計、開發(fā)的法律、法規(guī),能夠基于自動控制的工程相關背景知識進行合理分析,評價工程實踐或工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律、經(jīng)濟以及文化的影響,并理解應承擔的責任。
7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展:熟悉環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)等知識,能夠理解和評價工程實踐對環(huán)境、社會和可持續(xù)發(fā)展的影響。
8.職業(yè)規(guī)范:掌握一定的人文社會科學知識,具有較好的人文科學素養(yǎng),較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德規(guī)范,履行責任。
9.個人和團隊:具有一定的組織管理能力、表達能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力,能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
10.溝通:能夠就自動控制技術與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流,包括撰寫技術報告、設計說明書和設計方案、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令等,并具備一定的國際視野,能夠在跨文化背景下進行有效溝通和交流。
11.項目管理:理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法,并能在多學科環(huán)境中應用。
12.終身學習:具有自主學習和終身學習的意識,并具有不斷學習和適應社會以及行業(yè)發(fā)展的能力。
工程教育認證的最終目的是為社會輸送具有良好自動化專業(yè)知識的工程師和專業(yè)人才,以更好地服務社會,因此,工程教育不僅要讓自動化專業(yè)學生達到畢業(yè)要求,還應該在其離校5年后,具備解決自動化相關領域的復制工程問題的能力。具備良好的社會科學知識、組織管理能力、表達能力、人際交往能力以及團隊協(xié)作能力,能夠在團隊中擔任骨干或負責人角色,發(fā)揮有效作用。具有自主學習和終身學習意識,并具有不斷學習和適應社會與行業(yè)發(fā)展的能力,進一步增強創(chuàng)新意識和開拓精神,充分體現(xiàn)對自動控制行業(yè)創(chuàng)新型工程技術人才的綜合素質、知識和能力的要求。
二、自動化專業(yè)本科生達成評價機制
畢業(yè)生的課程達成度是衡量自動化專業(yè)畢業(yè)生是否達到專業(yè)認證要求的關鍵衡量指標,因此,學校應該成立專門的達成度評價機構,并確定參與人員和負責人,定期實施數(shù)據(jù)采集和課程達成度評價。自動化專業(yè)畢業(yè)生的達成評價機制及過程如圖1所示。
圖1 畢業(yè)要求達成評價程序及過程
通過圖1可以看出,自動化專業(yè)達成評價機制為:自動化專業(yè)的畢業(yè)生以社會需求為準則制定專業(yè)培養(yǎng)目標,自動化教研室教學組每年根據(jù)社會需求,對自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標進行調整,使得所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能適應社會發(fā)展和建設的需求。在專業(yè)培養(yǎng)目標確定后,按照自動化專業(yè)工程教育認證的12項畢業(yè)要求,分別從畢業(yè)生綜合素質和工程能力方面來設置畢業(yè)要求,并對12項畢業(yè)要求進行細分,設置指標點。指標點設置完畢后,根據(jù)培養(yǎng)目標和工程教育認證標準,設置自動化專業(yè)的課程體系,明確工程認證教育中畢業(yè)標準的支撐課程,指出每門課程與指標點的對應關系。在自動化專業(yè)學生的基礎課程教學完成后,開始進入考核階段,一般是從大三開始進行課程達成度計算[6],評價周期為2年;在畢業(yè)達成評價周期內,每學期期末考試之后,對支撐課程的數(shù)據(jù)進行采集和達成度計算,獲得各支撐課程達成度評價。畢業(yè)生完成本科教學后,將各支撐課程的達成度加權求和,并將加權值與達成度標準對比,得到畢業(yè)要求是否達成的評價總體,完成一屆學生的工程教育達成度評價。
在整個達成度評價機制制定中,采用閉合反饋機制。在支撐課程設置上,根據(jù)實際教學結果,不斷比對支撐課程是否全部支撐所有指標點,全部支撐課程是否全部達成,以對支撐課程和教學模式進行改進,提升教學質量,提高達成度。在自動化專業(yè)學生畢業(yè)后,通過畢業(yè)要求達成度的核算,來評價畢業(yè)生是否達到工程教育認證的畢業(yè)要求,同樣,根據(jù)閉合反饋機制,以自動化專業(yè)學生的12項畢業(yè)要求為基準,實施教學改革和教學方法調整,以提高教學質量。
三、自動化專業(yè)認證的持續(xù)改進策略
專業(yè)工程認證是一個不斷改進教學的過程,通過對自動化專業(yè)學生實施工程認證,最終目的是為了構建多層面、全過程的教學質量控制運行機制,明確教育、教學全過程及各環(huán)節(jié)的主要質量監(jiān)控點和質量標準,為持續(xù)提高教育教學質量提供有效保障,達到提升自動化專業(yè)學生的綜合素質和專業(yè)能力的目的。在對專業(yè)認證的持續(xù)改進中,應該按照工程認證相關指標與教育教學質量控制的相關要求,本著“目標具體明確、過程控制完善、評價機制合理、組織保證有力、持續(xù)推進改進”的原則,為持續(xù)改進達成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標提供有力保障。自動化專業(yè)的持續(xù)改進可從以下幾個方面進行。
(一)建立自動化專業(yè)認證評價團隊,明確各成員分工
學院負責專業(yè)建設,是專業(yè)教學質量監(jiān)控的主要承擔者,因此,應該成立專門的專業(yè)認證評價團隊,由教學副院長作為主要負責人,負責貫徹學校的教學精神,領導學院教學委員會,組織制定自動化專業(yè)教學培養(yǎng)方案,組織協(xié)調教學方面的日常工作等。系主任全面負責學科建設相關工作,包括學生培養(yǎng)、專業(yè)方向平臺建設、科學研究、對外科技服務等工作。
(二)加強教學質量監(jiān)控和保障體系建設
教學質量監(jiān)控是對教學工作全過程進行決策、計劃、組織、指揮、調節(jié)、監(jiān)督和評價,在教學管理中占有極其重要的地位。應該將質量管理視角擴展到專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的層面,整合并優(yōu)化教學質量各環(huán)節(jié),分析影響本科教學質量和人才培養(yǎng)質量的關鍵因素,對主要教學環(huán)節(jié)的運行流程及監(jiān)控點進行了全面優(yōu)化,將人才培養(yǎng)過程按優(yōu)化教學資源、保證教學秩序、規(guī)范教師行為、調動學生學習興趣四個方面分解,每個監(jiān)控點設置監(jiān)控標準。
(三)構建與全程控制相適應的教學質量評價體系
按照“體現(xiàn)學校各學科專業(yè)發(fā)展階段不同、學生學習起點不同、培養(yǎng)目標不同、人才培養(yǎng)模式不同的特點,增加學生選擇空間,避免用統(tǒng)一尺度來衡量教學質量”的思路,應用各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準。開展教師教學過程監(jiān)控與效果評價,通過學生評價、督導評價和業(yè)務主管領導評價的三位一體課堂教學質量評價體系,對教師的課堂教學效果進行評價;開展學生學習效果及體質狀況評價,對課程、體質鍛煉及第二課堂等的學生學習效果建立多方位的、不同的考評方式。同時,將各層面質量評價結果與院(系)年終考評結果掛鉤,從而構建完整的教學質量管理激勵與約束機制。
(四)搭建全員參與的教學質量管理內部信息反饋平臺
為充分發(fā)揮學生和教師兩個主體參與教學管理的積極性,應創(chuàng)建新的信息反饋平臺。建立大學生信息員制度,通過學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)評教、學生座談會等,建立學生反饋教學過程情況的信息通道;通過舉辦教師代表座談會,了解教學改革、教學管理制度執(zhí)行情況;教學質量評價工作實施過程中及工作結束后,對相關信息及時進行統(tǒng)計和分析,并將結果分層次予以反饋。(1)針對教師課堂教學質量評價結果,學校及時反饋給任課教師。(2)任課教師能夠及時了解學生對其教學的評價、意見和建議,有效改進課程教學方法,提高教學質量。(3)評教結果廣泛運用到人事部門、校工會等部門組織的教師職稱評聘、崗位晉升、各類評優(yōu)評先及年度考核中,實行教學質量一票否決。
(五)加強教師培訓,教師素質和能力不斷提升
通過青年教師引進及老教師進修培訓,舉辦一系列的競賽活動和相互觀摩,營造教師人人自覺、主動研究教學、鉆研教學的氛圍;高度關注青年教師成長,從青年教師入職開始,就指定老教師開展對口指導,幫助其制定個人發(fā)展規(guī)劃,讓青年教師具有明確的職業(yè)發(fā)展目標,促進青年教師的快速成長。
(六)不斷優(yōu)化培養(yǎng)目標和課程教學體系,更好地
適應人才需求的發(fā)展
按照質量監(jiān)控和保證機制要求,定期進行課程體系優(yōu)化。參照國家規(guī)范和工程教育認證標準,結合國家經(jīng)濟社會“創(chuàng)新驅動、轉型發(fā)展”對創(chuàng)新應用型人才的要求,結合對用人單位、相關高校、企事業(yè)單位進行走訪調研結果,以及對畢業(yè)生、在校生及任課教師進行問卷調研分析結果,在“統(tǒng)一規(guī)劃、分類指導、突出特色、多元發(fā)展、整體提升”的思想指導下,進行人才培養(yǎng)方案修訂,使后續(xù)畢業(yè)生更適應社會需求。
對自動化專業(yè)學生實施工程教育認證是一種成果導向性教育體制,該體制通過對自動化專業(yè)學生提前設置畢業(yè)要求和畢業(yè)標準,并以畢業(yè)要求設置專業(yè)課程體系和組織教學活動,通過在教學過程中逐步計算學生的課程達成度,最后得到總體畢業(yè)達成度,實現(xiàn)對自動化專業(yè)畢業(yè)生的總體評價和認證。在整個工程認證和評價過程中,課程達成度的評價機制是工程認證的核心問題,也是改進的主要方向,本文根據(jù)西安建筑科技大學自動化專業(yè)工程教育認證的實際問題,給出了畢業(yè)生達成度的評價機制,并有針對性地提出了持續(xù)改進的策略,對自動化專業(yè)的工程認證工作具有一定的參考和借鑒意義。本文的創(chuàng)新點為:結合自動化專業(yè)的特點,給出了自動化專業(yè)工程教育認證的畢業(yè)要求和標準;給出了自動化專業(yè)工程認證中達成度評價機制;從六個方面給出了加強工程教育認證持續(xù)改進的對策和建議。
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