摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀有著重要的地位。閱讀不僅是小學(xué)語文課堂的重要組成部分，還是小學(xué)生提高閱讀能力的重要方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以增強小學(xué)生的感悟能力、理解能力，還可以為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)精神氣質(zhì)，開闊知識面等等。本文作者分析了小學(xué)語文的閱讀現(xiàn)狀，并對改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探討

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 閱讀教學(xué)的理念不夠先進(jìn)

新課改要求，小學(xué)語文閱讀注重的是理解、欣賞、感悟，思考等能力培養(yǎng)，目的是讓小學(xué)生在語文課堂的閱讀中學(xué)會閱讀，熱愛閱讀，讓小學(xué)生學(xué)會“舉一反三”的本領(lǐng)。但是，目前有一部分小學(xué)語文教師，對新課改的理解不夠正確，對小學(xué)語文閱讀的理念仍然比較落后，“滿堂灌”的教學(xué)方式依然在采用，不注重小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。不能夠準(zhǔn)確把握新課改中對小學(xué)語文閱讀的理念，使得小學(xué)語文閱讀的效果并不理想。

（二） 小學(xué)語文的閱讀教學(xué)常常流于形式

在小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中，閱讀常常流于形式，盲目照搬教參，內(nèi)容隨意。新課改要求教師在認(rèn)真研讀教材，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，但是，部分小學(xué)語文教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)使，常常盲目照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)，并沒有結(jié)合實際自己設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，還有一些雖然設(shè)計了目標(biāo)，但是內(nèi)容隨意，只是成為應(yīng)付檢查的工具而已。

（三） 小學(xué)語文閱讀明顯的功利性

很多小學(xué)生對閱讀不是單純的享受，而是帶著一定的目的閱讀，比如，為了完成老師或者家長的要求，消磨無聊的時間，或者單純就為了提高寫作水平，提高考試成績等等。被動閱讀跟主動閱讀，產(chǎn)生的結(jié)果肯定是不同的，閱讀的功利性太強，就失去了小學(xué)生閱讀的真實意義。

（四） 小學(xué)生語文閱讀時間不夠

應(yīng)試教育的現(xiàn)狀無形中占用了學(xué)生的很多時間，為了取得好成績，考上重點學(xué)校，很多學(xué)生沒有時間發(fā)展自身的興趣愛好，自由支配的時間有限就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時間不足，過多的作業(yè)壓力和升學(xué)壓力讓閱讀時間被擠占的寥寥無幾。

二、 閱讀對小學(xué)生的重要意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)

閱讀可以讓小學(xué)生接觸到各種優(yōu)秀作品的熏陶，讓他們樹立正確的價值觀、人生觀，學(xué)習(xí)發(fā)揚謙虛的態(tài)度，了解事物的發(fā)展規(guī)律，提高自己的判斷力。通過閱讀還可以讓小學(xué)生慢慢建立起自己的主觀判斷能力，促進(jìn)個人的快速成長。

（二） 為寫作打下基礎(chǔ)

寫作對個人表達(dá)能力和邏輯思維能力都要求較高，而閱讀則是提高這兩方面能力最好的途徑，所以說，大量的閱讀對小學(xué)生的寫作也是有著積極的促進(jìn)作用的。

（三） 閱讀可以拓展學(xué)生的知識面

學(xué)生成長的過程就是獲得不同的社會經(jīng)驗的過程，而社會經(jīng)驗的獲得可以是親身經(jīng)歷的直觀經(jīng)驗，也可以是通過閱讀獲得的間接經(jīng)驗。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生全方位發(fā)展受到一定程度的阻礙，而作為延伸學(xué)生思想的重要方法，能夠讓學(xué)生突破時間和空間的限制，了解知識，了解社會。

（四） 閱讀可以幫助學(xué)生自我了解

很多心理學(xué)家強調(diào)閱讀的重要性，主要就是閱讀可以使人樹立良好的世界觀、人生觀。學(xué)生可以通過閱讀來詮釋生活、了解生活，認(rèn)識自我，形成比較健康的性格和心理，提高個人綜合素質(zhì)。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略探討

（一） 小學(xué)語文教師要不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)理念

在新課改不斷深入的形式下，小學(xué)語文教師要有全新的觀念、創(chuàng)新的理論和多方位的視角，更新教育理念、閱讀理念，強化閱讀知識的學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水平，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)。

（二） 尊重學(xué)生閱讀的主體地位

人的意識往往是建立在親身體驗的基礎(chǔ)之上，而并非被動接受，隨著素質(zhì)教育不斷深入，主體課堂的概念也隨著興起，以學(xué)生的興趣為中心，尊重學(xué)生自身的主體地位，通過合作或者參與的方式促進(jìn)學(xué)生的閱讀，而不只是簡單地流于形式。教師可以讓學(xué)生通過合作式教學(xué)的方式展開閱讀教學(xué)，并且在合作中討論，對提出問題的學(xué)生給予鼓勵，最大限度地調(diào)動學(xué)生語文閱讀的積極性。

（三） 樹立正確的閱讀理念

閱讀作為一個人獲得知識、增加見識的重要手段，還是自我提升的重要途徑。閱讀過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中樹立自覺和自主的意識，而不要把閱讀當(dāng)成一項必須完成的作業(yè)，要讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，將目光放遠(yuǎn)大，讓學(xué)生明白閱讀可以提高自身素養(yǎng)，閱讀不受年齡、空間的限制，任何時候開啟閱讀之路都是會有收獲的。

（四） 開展豐富多彩的閱讀活動

為了增加學(xué)生的閱讀時間，學(xué)?；蛘呓處熆梢蚤_展不同類型、多元化的閱讀活動，例如，朗讀活動、演講比賽、讀書經(jīng)驗交流會等等。同時，可以邀請語文老師擔(dān)任這些活動的評委，一方面可以給讀書活動一些指導(dǎo)意見，另一方面還可以為表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)獎勵，通過這些活動的開展，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓學(xué)生喜歡閱讀。另外，學(xué)校還可以設(shè)定“讀書日”，這對于創(chuàng)造良好的讀書氛圍也具有重要意義。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，強大的閱讀理解能力是學(xué)好其他學(xué)科的根本，所以小學(xué)閱讀教學(xué)有著非常重要的地位。全方位、多角度地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考，是提高學(xué)生閱讀能力的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

[2]潘涌.新課標(biāo)下的個性化閱讀教學(xué)[J].語文建設(shè)，2005（11）.

作者簡介：

何興文，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣大坡鎮(zhèn)典禮小學(xué)。