唐玉法

摘要：在現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，我國(guó)面臨著諸多問(wèn)題，其中環(huán)境問(wèn)題受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了能夠真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)快速、健康地發(fā)展，在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，我們必須注重環(huán)境教育與高中地理教學(xué)的有效結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。本文立足于我國(guó)高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)環(huán)境教育的整合及滲透進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中地理 環(huán)境教育 滲透 整合

從目前來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，我國(guó)面臨著諸多的社會(huì)矛盾，其中包括環(huán)境建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，人口快速增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的矛盾，所以發(fā)展、環(huán)境與人口這三者之間的協(xié)調(diào)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。許多社會(huì)研究學(xué)家及地理專家針對(duì)目前環(huán)境惡化及經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行了研究，明確強(qiáng)調(diào)因資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)給環(huán)境造成的破壞，人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中必須要為環(huán)境保護(hù)付出相應(yīng)的代價(jià)。對(duì)于環(huán)境保護(hù)來(lái)說(shuō)，我國(guó)必須將現(xiàn)有的環(huán)境保護(hù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，保障學(xué)生能夠樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自然與人類發(fā)展間的相關(guān)性。

一、高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育

高中地理是高中教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地理解自然與人類發(fā)展之間的關(guān)系有著重要作用。從目前來(lái)看，高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育主要以協(xié)調(diào)環(huán)境與人類發(fā)展間的關(guān)系為核心，通過(guò)積極開(kāi)展各類教育活動(dòng)，提高地理課堂教學(xué)效率。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠全方位地理解和學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)。

根據(jù)調(diào)查可以看出，環(huán)境教育主要以環(huán)境與人類之間的關(guān)系教育為主體，通過(guò)解決目前可持續(xù)發(fā)展中人類所面臨的各類難題來(lái)積極落實(shí)素質(zhì)教育，保障人們能夠樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)，并參與各類環(huán)?；顒?dòng)，更好地積累環(huán)境保護(hù)知識(shí)和技能。

將環(huán)境教育與高中地理教學(xué)相結(jié)合，既能有效促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，又能豐富高中地理教學(xué)的理論與實(shí)踐內(nèi)容，促使教師可以更加科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生。地理教學(xué)不僅是對(duì)地理氣候的簡(jiǎn)單梳理，講解各種地形地理知識(shí)，還是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行外延和擴(kuò)充。在新課程改革之后，教師要立足于樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)的實(shí)際情況，積極落實(shí)各類地理知識(shí)的傳授工作。

環(huán)境教育能夠更好地促進(jìn)人與自然關(guān)系的協(xié)調(diào)平衡，所以在地理教學(xué)中增添環(huán)境問(wèn)題受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。與此同時(shí)，環(huán)境教育與高中地理間的融合能夠有效宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)各類地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握環(huán)境保護(hù)的正確方法。

二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透與整合

要想真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育與高中地理教學(xué)間的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)思想，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，正視自身在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的角色和地位，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法完成前期的教學(xué)任務(wù)。此外，在教學(xué)前，教師必須做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

其次，教師要立足于高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，滲透和整合材料。從目前來(lái)看，社會(huì)的環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，不管是噪聲污染、空氣污染，還是土地荒漠化或各種水資源污染，都嚴(yán)重阻礙了人類的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須恰當(dāng)?shù)貪B透環(huán)境教育，讓學(xué)生明白人類活動(dòng)對(duì)大自然造成的破壞，真正意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，切實(shí)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。除此之外，教師必須突破傳統(tǒng)文字的桎梏，有效拓展第二課堂，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)大自然的機(jī)會(huì)和途徑。

最后，教師要樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育與高中地理教學(xué)的有效融合。另外，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)各類地理知識(shí)不能局限于教材，所以高中地理教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的有效轉(zhuǎn)化

三、結(jié)語(yǔ)

各類環(huán)境問(wèn)題不僅嚴(yán)重阻礙了人類的可持續(xù)發(fā)展，還導(dǎo)致大量的自然資源被浪費(fèi)，所以在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須有效滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生明確在環(huán)境保護(hù)中自己的責(zé)任和義務(wù)。

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[2]程志鴻，吳平，李玉花.淺談中學(xué)地理在環(huán)境教育中的作用[J].山東環(huán)境，1998，（4）.

（作者單位：溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)）