王淑璇

摘 要 21世紀以來，攝影測量與遙感學(xué)科同空間科學(xué)、電子科學(xué)、地球科學(xué)、計算機科學(xué)以及其他邊緣學(xué)科交叉滲透、相互融合，已逐漸發(fā)展為一門新型的地球空間信息學(xué)學(xué)科。國內(nèi)原有的攝影測量與遙感相關(guān)大專院校和科研機構(gòu)也紛紛進行專業(yè)改造和學(xué)科建設(shè)，以此加強促進攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。

關(guān)鍵詞 攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 探索

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在過去的幾十年中，攝影測量與遙感技術(shù)不僅在測繪領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，還不斷發(fā)展應(yīng)用到其他領(lǐng)域，社會對攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)人才的需求日益增加。為了培養(yǎng)出在測繪行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、管理第一線，具有良好職業(yè)道德的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，筆者將對攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行探索，希望給相關(guān)院校提供參考。

1攝影測量與遙感課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容選取脫離實際

由于課程建設(shè)經(jīng)費等因素影響，一些院校在開設(shè)攝影測量與遙感課程之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)、充分的市場調(diào)研和分析，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選取上脫離生產(chǎn)實際，與就業(yè)市場需求存在著較大差異。

1.2實習(xí)實訓(xùn)條件脫離生產(chǎn)實際

攝影測量與遙感技術(shù)屬于測繪地理信息新技術(shù)，專業(yè)性強，實訓(xùn)室建設(shè)所需費用較高，而高職院校中大多數(shù)經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，實訓(xùn)室建設(shè)滯后于生產(chǎn)實踐需要，進而導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，不能滿足或適應(yīng)生產(chǎn)單位的實戰(zhàn)生產(chǎn)需求。

1.3理論與實踐一體化的教材缺乏

專科院校攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)開始時間比較短，教師在教學(xué)過程中仍存在重理論輕實踐的心理。隨著攝影測量與遙感課程開設(shè)的院校增多，亟需一批基于工作過程的理論與實踐一體化教材。傳統(tǒng)教材各章節(jié)內(nèi)容分散，聯(lián)系性差，特別是缺少實踐性軟件操作流程部分的描述，加之?？粕鷶?shù)理知識基礎(chǔ)差，對涉及的數(shù)理推導(dǎo)不易理解和掌握，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣。

2攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)課程包括遙感基礎(chǔ)和圖像理解原理，遙感數(shù)字圖像處理，定量遙感，大氣遙感與遙測，氣象衛(wèi)星及其圖像分析，遙感理論、方法和技術(shù)，解析攝影測量原理，數(shù)字解析攝影測量，航空攝影測量，GIS原理，GIS應(yīng)用等。從這些專業(yè)課程中我們可以看出，該專業(yè)的專業(yè)性與實踐性要求都非常高，因此，高?？梢越ㄔO(shè)“4.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式，以教師教學(xué)為主，企業(yè)實踐為輔的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生的未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其中前4.5學(xué)期是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，由校內(nèi)專業(yè)教師和校外專家一起根據(jù)知識的更新和技術(shù)的進步，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；0.5學(xué)期是以學(xué)生為主體的校內(nèi)或校外的項目化訓(xùn)練培養(yǎng)方案，學(xué)生可以選擇到企業(yè)參與一線生產(chǎn)實習(xí)，也可在校內(nèi)完成由教師、企業(yè)為其量身定做的技能訓(xùn)練項目；最后1學(xué)期是學(xué)生在簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)對應(yīng)崗位上從事測繪生產(chǎn)的頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實施保障

3.1課程體系設(shè)置及實施

專業(yè)需要以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，圍繞社會對攝影測量與遙感專業(yè)人才的要求設(shè)置課程體系，包括素質(zhì)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、素質(zhì)拓展模塊等四大教學(xué)模塊。理論教學(xué)以“必需和夠用”為度；加大實踐教學(xué)的比例，注重基本操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；注重學(xué)生專業(yè)強項的培養(yǎng)，形成較強的就業(yè)競爭力。同時，確定實踐教學(xué)中的三級能力體系，第一級為基本技能培養(yǎng)，要求學(xué)生必須熟練掌握本專業(yè)的基本操作技能；第二級為專項技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的理論知識和技能處理實際問題；第三級為綜合技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識分析處理較復(fù)雜的生產(chǎn)實際問題，形成綜合能力。實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，應(yīng)以各課程實驗教學(xué)為先導(dǎo)、各類實習(xí)教學(xué)活動為主體、畢業(yè)實習(xí)為重點、課外實踐活動為補充、技能鑒定為專項目標(biāo)的完整的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。

3.2建立人才培養(yǎng)考核評價體系

校內(nèi)考核主要是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進行考核，而實訓(xùn)企業(yè)考核是由實習(xí)單位通過對學(xué)生實習(xí)的態(tài)度、生產(chǎn)成果數(shù)量、質(zhì)量等方面進行全面考核。這樣的考核體系不僅有校內(nèi)教師參與，還有行業(yè)和企業(yè)的專家、技術(shù)人員共同參與，突破了傳統(tǒng)教育的固有觀念和標(biāo)準(zhǔn)，突出了人才培養(yǎng)的特色和個性，可綜合考查學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐操作技能的掌握程度，以及對企業(yè)規(guī)章制度的遵守情況，形成多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，并能及時掌握行業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.3加強校企合作的深度

校企合作中要注意拓寬視野，不能只局限于形式，要讓企業(yè)全程參與教學(xué)，提升校企合作的深度和廣度。只有進行切實的學(xué)校和企業(yè)之間的合作，才能發(fā)揮校企合作的真正意義，培養(yǎng)出滿足用人單位需求的高端技能型專門人才。此外，除安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)外，高校還可以定期邀請行業(yè)、企業(yè)專家、技術(shù)人員到校內(nèi)進行學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，并與校內(nèi)教師一起合作編寫項目化教材。

4結(jié)束語

如何培養(yǎng)合格的高等職業(yè)院校畢業(yè)的攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的人才，使其畢業(yè)即可融入生產(chǎn)，關(guān)鍵在于提高畢業(yè)生的生產(chǎn)技能。而對于攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說，定位就是生產(chǎn)一線，而他們的主要工作就是數(shù)據(jù)采集，那么他們技能訓(xùn)練的重點就是熟練的使用攝影測量工作站。只要能保證這方面技能的培養(yǎng)，那么生產(chǎn)單位是很愿意選擇這些畢業(yè)生的。因此，高校必須及時建立完善的人才培養(yǎng)體系，確保學(xué)生能夠順利就業(yè)。

參考文獻

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