伍昭云

摘 要 本文主要思考了當(dāng)前高中語文選修課程教材的現(xiàn)狀，總結(jié)了高中語文選修課程教材的改革歷史，進(jìn)而總結(jié)了問題，最終提出了高中語文選修課程教材的實(shí)施建議，可供今后的高中語文選修課程教材的改革和具體的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞 高中語文 選修課程 教材改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中語文教學(xué)需要有多種教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，那么，在當(dāng)前的高中語文選修課程教材中，還存在不少的問題，從高中語文選修課程教材的歷史改革中去窺探，我們可以更好的提出當(dāng)前高中語文選修課程教材的應(yīng)用思路。

1高中語文選修教材改革的歷史

我國的選修教材建設(shè)起步甚晚。追溯現(xiàn)代語文教育發(fā)展史，‘關(guān)于語文選修教材編寫的第一次嘗試是1991年人民教育出版社出版的一套高中語文選修教材《文言文選讀》。這套教材的編寫源于1990年國家教委頒布的《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》，按照《意見》的建議，高中課程應(yīng)該分為必修課和選修課兩部分，選修課又分為兩種，即單課性選修和分科性選修。所謂單課性選修，即對某些課程的選修。開設(shè)什么選修課，根據(jù)學(xué)生的要求、社會(huì)的需要和學(xué)校的條件而定，可以另設(shè)新課程（包括職業(yè)技術(shù)課），也可以就必修課的某一門或幾門開設(shè)加深加寬的選修課，供學(xué)生選修，使學(xué)校辦出特色。學(xué)生可以選一門或兩門，也可以不選。與此相對的是分科性選修，這是在文科或理科方面有所側(cè)重的選修：側(cè)重文科的學(xué)生，應(yīng)是文科基礎(chǔ)較好而且對文科有興趣的學(xué)生；語文、歷史、地理等學(xué)科適當(dāng)提高程度，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科在程度上要求淺一些，計(jì)算和實(shí)驗(yàn)等方面要求低一些。側(cè)重理科的學(xué)生，應(yīng)是理科基礎(chǔ)較好而且對理科有興趣的學(xué)生；數(shù)學(xué)適當(dāng)加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，物理、化學(xué)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。雖然于歷史的原因和高考制度的制約，此次調(diào)整意見并沒有在全國大范圍內(nèi)推行和落實(shí)，但就語文學(xué)科來說，人民教育出版社語文二室為了配合此次頒布的《意見》而編輯的《文言文選讀》作為遺留成果，則具有開創(chuàng)性意義。

五年后，也就是1996年，教育部頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》，重新對高中語文課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)作了詳細(xì)說明，明確指出：高一、高二開設(shè)語文必修課，高三開設(shè)選修課，選修課是必修課的拓寬和應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好自主選修。同時(shí)大綱里還為語文列舉了相關(guān)的選修課，如寫作、文言文閱讀、中外文學(xué)名著選讀、實(shí)用語法修辭、漢字與書法、語言邏輯、鄉(xiāng)土文學(xué)、影視欣賞和評論、實(shí)用美學(xué)、民俗文化、中外文化史話等等?？梢哉f，這是一份比較完整、明晰的高中語文選修課設(shè)置計(jì)劃。在此計(jì)劃的指導(dǎo)下，人民教育出版社設(shè)想在系列教材中配合必修教材開發(fā)上述選修課教材，可是，由于歷史傳統(tǒng)和高考的原因，這些編寫設(shè)想沒能夠付諸實(shí)踐。不過，為了配合這一輪的高中語文課改，人民教育出版社中學(xué)語文室與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室對之前合作開發(fā)的四種高中語文選修課教材進(jìn)行了一定的修訂，并增加了《口語交際》、《學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法》、《科學(xué)小論文寫作》、《中國文化常識(shí)》、《邏輯入門》5種教材。上述9種選修課教材揣戶部分學(xué)生的需要對課內(nèi)必修課教材起到了有力的補(bǔ)充作用，也為此后的選修教材建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

2高中語文選修教材存在的問題

2.1數(shù)量眾多，結(jié)構(gòu)單一

例如，人民教育出版社計(jì)劃研發(fā)的這套高中語文選修教材共計(jì)16本，除了《外國文化著作研讀》還未出版外，其余巧本都陸陸續(xù)續(xù)通過審定并發(fā)行，頗有大家手筆的感覺。如此數(shù)量眾多的選修教材，看似給學(xué)生提供了更大的選擇空間，實(shí)則內(nèi)容繁雜，在教學(xué)中令人無所適從。

2.2學(xué)術(shù)化、專業(yè)化傾向嚴(yán)重

例如，人教版的這套高中語文選修教材是與北京大學(xué)合作編寫的，主編由高校的學(xué)者專家擔(dān)任。他們的加入，有利于打破學(xué)術(shù)界與中學(xué)語文界的壁壘，給教材增添新的活力，尤其在知識(shí)的更新上，體現(xiàn)了他們的優(yōu)勢。但是，完全依賴高校專家編制的教材，其缺陷也是很明顯的。坐在書齋里的專家學(xué)者對中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際并不完全了解，對高中生的認(rèn)知心理也少有研究，他們編寫的教材注重課程的知識(shí)體系、內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，卻難以從師生的實(shí)際情況去確定難度和深度，致使教材過于深?yuàn)W，學(xué)術(shù)化、專業(yè)化傾向嚴(yán)重，體現(xiàn)出濃重的學(xué)院氣息。

3提高高中選修教材實(shí)施效果的對策

3.1選修課的實(shí)施要遵循選修與必修并重的原則

選修課在目標(biāo)、內(nèi)涵、定位方面有別于必修課，二者合理的關(guān)系應(yīng)該是必修是基礎(chǔ)，選修是發(fā)展，語文課教學(xué)是將二者關(guān)系合理處理好的教學(xué)過程，基礎(chǔ)和提高并重。使得語文教學(xué)得到得到全面、和諧、充分地發(fā)展。具體的講必修課更多的是指教學(xué)內(nèi)容要使學(xué)生擁有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，文字駕馭能力等基本素養(yǎng)，選修課內(nèi)容則是在學(xué)生個(gè)性上發(fā)展，培養(yǎng)語文興趣愛好，個(gè)別領(lǐng)域的長足發(fā)展。個(gè)性和共性也就是馬克思哲學(xué)說的普遍性和特殊性要辯證統(tǒng)一，都不能缺少，在課程實(shí)施時(shí)一定要遵循選修與必修并重的原則，遵循個(gè)性與共性的統(tǒng)一。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置，精簡選修內(nèi)容

選修的內(nèi)容有其自身的作用，是在不影響必修教學(xué)的前提下，對必修進(jìn)行拓展和提高的課程，有的選修課是為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)交流能力、識(shí)別能力等，不同的選修課內(nèi)容應(yīng)該有不同的板塊作用，小說戲劇、詩歌散文都有各自的作用。精簡、精選選修課內(nèi)容是為了更好的保證選修課應(yīng)該有的教學(xué)作用，充分利用有限的課時(shí)完成任務(wù)，優(yōu)化選修課程，提高教學(xué)質(zhì)量。另一種精選的方式可以是通過與學(xué)生溝通，選出一些學(xué)生主觀意愿感興趣的教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。更好地完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)合選修課自身的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意愿和年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有區(qū)別必修課的選修課教學(xué)是十分必要的，遵循一定的教學(xué)規(guī)律和方式，將選修課教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正的將語文這門課程的內(nèi)涵學(xué)到，并且運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

4結(jié)束語

綜上所述，高中語文選修課程教材對于高中學(xué)生來說也是必不可少的學(xué)習(xí)材料，對于學(xué)校和教師來說，也有賴于高中語文選修課程教材來開展更加深層次多方位的教學(xué)，因此，今后也應(yīng)該更加深入的分析高中語文選修課程教材的編寫和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁金巧.有效提高語文選修課教學(xué)效率的策略[J].文學(xué)教育（下），2017（10）：60-61.