摘要：化學作為學生在高中階段學習的一門重要學科，新課程理念下所必須要解決的一個問題，就是如何使課堂教學效益最大化，從而用最簡短的時間和最小的精力、物力投入，讓學生更加快速地學習知識、理解知識，本文中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對新課程理念下高中化學有效教學做出以下思考，以供教師同仁參考交流。

關鍵詞：新課程理念；高中化學；有效教學；思考

有效教學是新課程背景下提出的重要概念，在高中化學教學中，有效教學是有效率、有效果、有效益的統(tǒng)一，從而確保學生三維學習目標得到實現(xiàn)，并滿足社會人才發(fā)展需求。而為了能夠實現(xiàn)高中化學有效教學，教師自身必須要樹立有效的教學理念，掌握有效的教學方法，這也是開展有效教學的保障，為此今后還需不斷對新課程理念下高中化學有效教學做出深刻的思考。

一、 新課程理念下有效教學的涵義

有效教學是新課程背景下對各個學科提出教學要求，而有效教學的核心就是教學效益，在新課程理念下，對有效教學的理解可以從以下幾個方面進行分析。

1. 有效教學以學生的進步發(fā)展為宗旨，判斷教學是否有效，主要是依靠學生的表現(xiàn)，因此在有效教學中，教師必須要樹立一切為了學生的發(fā)展思想，這樣才能保障教學有效。

2. 有效教學要求教師樹立有效益觀念，為此在進行課程教學設計時，必須要充分地考慮到各個教學環(huán)節(jié)的效益，切記不可因形式而拋棄效益。

3. 有效教學以教師自身教學能力的發(fā)展為基礎，教師是保障有效教學的關鍵條件，為此在有效教學中，教師需不斷地更新自身的教學觀念，對教學具有批判反思能力，這是有效教學的保障。

二、 新課程理念下高中化學有效教學的思考

（一） 興趣化教學，內化學習動力

在新課程理念下，要求培養(yǎng)學生持續(xù)化的學習能力，而偉大的科學家愛因斯坦先生曾經說過“興趣是學習路上最好的老師?！币虼艘耘d趣內化學習動力，是推動學生持續(xù)學習最大的保障，而在新課程背景下，可以激發(fā)學生學習興趣的學習方法有很多。如試驗法，化學本就是一門以試驗為基礎的學科，在教學中教師可以用新奇的試驗現(xiàn)象，刺激學生的感官，這無疑是可以激發(fā)學生學習興趣的，如在學習《金屬的化學性質》這節(jié)課程教學時，教師就可以為學生展示“鈉與水”反應的實現(xiàn)，學生會觀看到鈉表面冒出氣泡，并在水面亂竄，發(fā)出嗞嗞聲，所到之處溶液變紅，鈉逐漸變小直至消失，反應才停止，留一杯紅色溶液。這無疑會極大地吸引學生的注意力，并充分調動學生的強烈的學習興趣。還有利用課外活動法，如讓學生制作學具模型，舉辦化學講座、開展化學競賽、化學晚會，進行化學板報制作，參觀與化學有關的工業(yè)部門等，這些教學方式，都可以讓學生更好地感知化學學習魅力，從而為教學有效性做出保障。

（二） 生活化教學，加深知識認識

在新課程理念中，還明確地提出了要注重化學與日常生活之間的聯(lián)系，引導學生用生活的眼光去看待化學問題，從而培養(yǎng)學生學以致用的能力。由此可以看出，生活教學是一種可行的教學方式，可以保障教學有效性。首先是讓生活走入化學課堂，如在學習《原電池》這節(jié)課程教學中，教師可以準備這樣幾個生活常見用品，如在3個橘子中分別插入2支鐵釘、用導線將不同橘子中相鄰的鐵釘連接，在最后兩支鐵釘上接上小燈泡，小燈泡就發(fā)亮了。從而為學生制作原電池講明道理，這樣的教學方式為學生建立了生活與化學之間的聯(lián)系，符合新課程理念，可以為教學有效性做出保障。其次是化學回歸生活，在新課標背景下，更加注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，從而使用化學知識服務生活、改變生活，如在學習完《金屬的化學防腐和保護》這節(jié)課程教學中，教師就可以讓學生結合課上學習知識，提出一些保護家中金屬器具的方案，這樣的教學方式，使理論聯(lián)系實際，可以為教學有效性做出保障。

（三） 信息化教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當下時代正處于信息高速運轉的時代，各行各業(yè)都離不開信息技術的推動，而在教育教學中顯然也不例外，為此在有效性的高中化學教學中，教師也應該走在時代教學的前沿，將更多的信息技術應用到課堂教學中。首先教師可以利用信息技術，為學生豐富學習資源，化學知識具有無限性的特點，而教材課本中的知識卻是十分有限的，為了能夠避免課堂教學的不足，幫助學生拓寬知識眼界，教師就可以利用信息技術為學生發(fā)送學習資料，從而保障教學有效性。其次利用信息技術與學生互動，讓學生觀看實視頻，提出問題，師生共同探討，師生交流互動是教學過程的本質屬性，師生之間的有效互動，可以為教學效果做出保障，而顯然在信息技術下，師生之間的互動方式更加廣泛，QQ、微博、微信等都可以成為師生之間互動的載體。

（四） 探究化教學，發(fā)揮主體作用

在新課程理念背景下，倡導從學生和社會的發(fā)展需求出發(fā)，發(fā)揮學生的主體作用，從而激發(fā)學生學習的主動意識和創(chuàng)新意識，保障教學的有效性，而顯然探究化教學是一種可行的教學方式，但有效性的探究教學，應從以下幾個方面出發(fā)。第一利用推理進行探究，并在探究中尋找規(guī)律，在高中化學教學中，若是單將化學知識傳授給學生，但是卻不能將化學知識的形成過程告知學生，學生永遠都會知其然，不知所以然，教學有效性就得不到保障，而利用推理進行探究，讓學生在探究中認識知識規(guī)律，可以更好地幫助學生加深知識認識。第二開展專題研討進行探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在高中化學教學中，教師可以通過“專題”的方式，組織學生開展探究教學，從而讓學生在探究的過程中，對知識有更加深刻地認識了解，為教學有效性做出保障。

三、 總結

在高中化學教學中，教師在一段時間的教學后，可以發(fā)現(xiàn)到學生的成長和進步，這是有效教學的體現(xiàn)，而若是想要保障教學有效，教師自身必須要樹立有效的教學理念，掌握有效的教學方法，由此可以看出，新課程背景下對高中化學教師提出了更高的能力要求，在今后的教學中，教師同仁需不斷地對有效教學做出思考和改進。

參考文獻：

[1]張為明.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J].數理化解題研究，2016（30）：77.

[2]劉秀玲.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J].成功（教育），2016（6）：212.

作者簡介：賴文城，福建省漳州市，福建平和第五中學。