摘要：為了順應新課改的課程理念，教育部門對初中物理的教育教學方法提出了新的設計理念，給教師在教授物理知識的方法上有了新高度的要求。要求教師在原來傳統(tǒng)式教學方法上進行改革創(chuàng)新，教師應該結合學生的學習興趣來設計課程內容，不要脫離以學生為主體的觀念。本篇文章主要是根據(jù)現(xiàn)如今的初中物理教學方法，研究如何更有效的教學方法和創(chuàng)新的方案。

關鍵詞：物理教學；改革創(chuàng)新；有效方案

物理科目的首次出現(xiàn)基本上是在初中階段，也就是說這是學生第一次了解物理學科，學生們正處于物理知識懵懵懂懂并充滿好奇的階段。初中開設物理學科的主要目的是培養(yǎng)學生對事物探索和研究的精神和對物理知識學習的興趣。本階段的主要教學任務就是讓學生對物理基礎知識有一定的了解，引導學生將理論知識應用于實踐。教師應該以課本知識為重點，拓寬課外知識為輔助，創(chuàng)造新的教學方式，有利于提高學生的學習興趣。

一、 初中物理教學的近況

（一） 教學課堂呆板無趣

當初中生第一次學習物理這一課程時，他們對待新的課程十分熱情，并且對于物理的偉大產(chǎn)生崇拜，非常希望可以感受到物理的神奇，對物理充滿了無限幻想。但是大部分物理教師在課堂中講課的方式比較呆板，不能活躍學生在課堂中的良好的學習氛圍，使得學生對于物理的學習興趣逐漸降低，還有的人甚至對物理起了厭煩。單調的講解基礎知識，不但不能達到預期效果，而且還會增加學生的逆反程度。不利于培養(yǎng)學生的科學精神。

（二） 教學方法停滯不前

在物理的教授過程中老師起了主要作用，但是很多老師并沒有發(fā)揮出其本有的特征，他們只顧著講解課本中的理念知識，讓學生課后做大量的作業(yè)來鞏固課上的學習內容。從學生的成績上來看，學生的成績有很大的提高。但是教師們忽視這種方法學生是否能夠真正地理解，這種傳統(tǒng)老套的學習方法并不適合于現(xiàn)在學生的發(fā)展。

（三） 沒有先進的實驗設備

實踐是檢驗真理的唯一標準，物理也是一樣，物理中的很多知識都是通過實驗來證實的，在多次實驗的結果上加以總結得出的，所以說在物理教學中需要實驗課程的輔助，兩者相結合才能達到更好的效果。但是，在初中物理的學習過程中很多老師對于實驗并不加以重視，并且實驗設備也不先進，削弱了學生探究的精神。

二、 對初中物理教學方式進行調整

（一） 情景式教學法

其實每個學科的理論知識都是比較枯燥乏味的，有些概念性的內容學生很難理解，物理知識亦是如此。如果教師只是按照課本上的知識按部就班的講解，學生不但不能理解，還很有可能使學生產(chǎn)生對物理知識學習的興趣，打消學生學習以及探究的積極性。在這種情況下教師應該適當?shù)匾胍恍┥顚嶋H中的例子，因為物理知識的根本來源就是現(xiàn)實生活。引導學生學會理論聯(lián)系實際來解決一些學習中的問題。這樣也鍛煉了學生的動手和動腦的能力，同樣也提高了學生的學習興趣。事實表明，適當?shù)膶W習情境有利于提高學生對學習的興趣。在這種良好的學習氣氛中，老師的講課變得輕松，學生學起來也更加簡單易懂。

（二） 利用多媒體來活現(xiàn)物理現(xiàn)象

物理課本中的知識比較枯燥難懂，對于一些物理的概念性的知識不容易理解，對于物理的規(guī)律不能很好地掌握。這時候僅以實驗為主也不能便于學生理解，但是可以通過多媒體把那些學生難以接受的現(xiàn)象和規(guī)律以視頻的形式展現(xiàn)出來，使得那些枯燥的規(guī)律和概念活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的面前，為學生留下深刻印象，有利于學生更好地理解，這樣也降低了學生的學習難度，提高學生的學習興趣。在現(xiàn)在經(jīng)濟迅速的發(fā)展條件下，學校的設備也越來越普及化，多媒體也是教學方法中必不可少的設施。多媒體可以使得枯燥無味的知識變成動畫的形式放映出來，不僅增加了教學的方法，使得物理知識活靈活現(xiàn)，還可以激發(fā)學生對學習物理的態(tài)度，讓學生學會自主學習，不再被動。

（三） 實驗課程的重要性

在學習理論知識的同時也需要實驗的檢測，不僅可以便于學生在動手的過程中更好的理解，還可以養(yǎng)成學生勤于探究的習慣。比較難的知識可以在簡單的動手實驗中更好更快的理解。這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓學生可以感受物理世界的神奇。比如說，在學習自由落體運動時，可以準備一個沙盤，還要準備幾個小圓珠。在某一高度讓小球以初速度為零做運動，也就是說拿住一個小球到達一定高度后，輕輕把手松開，不加任何外力作用。又比如說在學習光的折射時，可以準備一個裝著三分之二水的水槽和一只比較長的筷子，在課前準備好這兩個道具，在講到這一部分時，老師先讓學生注意到這個筷子是一只直的，將這只筷子斜著放入盛著水的水槽中，然后觀察沒入水中的筷子和在水面以外的筷子是否在一條直線上。讓學生在實踐中更容易理解那些課本中乏味的理論知識。初中的物理知識還是相對來著比較容易的，一些簡單的道具就可以實現(xiàn)，所以說并不一定所

有的實驗都要在實驗室中做。這種理論結合實驗的方法，讓學生體會到了在玩中可以學到知識，在學習中也可以尋找到樂趣。

（四） 創(chuàng)設良好的學習氛圍

初中的學生最喜歡接觸新鮮事物，他們對這些新事物非常感興趣，有要去探索的動力。而傳統(tǒng)的教學方法，教師只會一味地講解課本中乏味的死道理，學生對于知識并不能很好地理解，還有可能產(chǎn)生誤區(qū)，因此在這種情況下，學生很有可能產(chǎn)生逆反心理。所以說這種老套式的教學方法并不能有利于學生的學習。比如：教師在講授大氣壓強這一課時，可以精心的設置以下環(huán)節(jié)，首先教師在課前準備一杯顏色鮮明的飲品、一個有裂口的吸管、一個透明的玻璃片。在進行所學內容的導入時，教師可以向學生發(fā)問：同學們在用吸管喝飲料時，為什么運用吸管可將飲料吸出，這其中蘊含著怎樣的物理知識呢？對此學生紛紛地說出了自己的答案。隨后對于回答較好的同學，教師可以讓其進行具體的實驗。然而，由于吸管是裂口的，學生在進行實驗時，無法將飲料吸出，這時，教師讓學生分析為什么吸管不能吸出飲料的原因。當學生發(fā)現(xiàn)吸管的裂口之后，教師借此向學生講授關于大氣壓強的知識，通過這一簡單的日?，F(xiàn)象，來引導學生掌握物理知識。

（五） 針對學習對象的不同，采取不同的教學方法

在學習過程中，學生的理解能力各不相同。有的同學理解得比較快，有的同學理解得慢。為了達到不丟棄不放棄每一位學生的原則，老師應該針對不同的學生學習能力，采用不同的講解方式。教師根據(jù)學生的學習情況將他們進行分類，對于不同類別的學生群體，設置不同的教學方案。對于理解能力比較好的同學，老師在講解時，可以講得比較快一點，為了加快下面知識的學習，不浪費過多的時間。而對于一些理解能力比較差的同學來說，老師就應該根據(jù)他們的理解情況，將這些知識變得更加通俗易懂。有利于他們也能達到理解的效果。

（六） 情景教學，結合實際

教師在授課的過程中，可以結合現(xiàn)實生活，將實際情景引入到學習中去，讓學生在適宜的情境中學習討論以及思考。這種方法活躍了課堂中的緊張氣氛，增加了學生的學習興趣。使得學生在愉快的環(huán)境中更好地學習。使比較抽象枯燥的知識更加具體，方便學生的理解。教師教學過程中遇到一些可以結合實際生活來舉例。例如在學習《物體的熔點》這一節(jié)內容時，重點是讓學生用心觀察物體在到達熔點時的混合狀態(tài)，記住相關現(xiàn)象與規(guī)律。但是如果借助多媒體等現(xiàn)代化技術來講這部分，可能會分散學生的注意力，不能認真觀察實驗進展，無法達到實驗的目的。這種情況下，教師應該合理運用教學方法，鼓勵學生親自操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程，分析實驗結果，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，鍛煉他們思考問題并解決問題的能力，提高教學效果。

三、 結語

初中物理是一科以實驗為主的科目，所以教師應該根據(jù)這一特征，在傳統(tǒng)的教育教學手段中進行改革和創(chuàng)新，尋找更適合于學生能夠更好更快理解的方法策略。由于知識的根本來源就是現(xiàn)實生活，所以將一些生活中的實際例子引入到課堂中去，讓學生提高理論聯(lián)系實際的能力。培養(yǎng)學生勤于動手，勤于動腦的能力。在邊玩邊學中，對知識的理解更深刻。

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作者簡介：聶禮平，福建省三明市，建寧縣城關中學。