孫巖

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校為了適應(yīng)新課改的需求，不斷創(chuàng)新教育方法。微課的引入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化，方便了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還使語(yǔ)文課堂效率得以提升?；诖?，文章從微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義入手，分析了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

微課引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，有效激發(fā)了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了活力。微課視頻時(shí)間短卻內(nèi)容豐富，其課程形式更加生動(dòng)趣味，契合小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，探討微課之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用具有現(xiàn)實(shí)必要性，可以最大限度實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1微課應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

第一，小學(xué)生的認(rèn)知能力匱乏，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于語(yǔ)文課本中的知識(shí)大部分是學(xué)生比較陌生的，就導(dǎo)致學(xué)生在領(lǐng)悟和運(yùn)用的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。然而，微課的運(yùn)用巧妙的解決了而這一問(wèn)題，由于信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生們無(wú)法理解的事情都可以通過(guò)微課視頻直觀的在學(xué)生面前進(jìn)行展現(xiàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解；第二，微課的運(yùn)用將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)多姿多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)進(jìn)行展示，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

2微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

點(diǎn)燃語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能更加高效。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文興趣的激發(fā)主要靠教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。微課在語(yǔ)文情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮重要作用，借助微課，可以實(shí)現(xiàn)課本抽象知識(shí)的具象處理，引導(dǎo)小學(xué)生去觀察去學(xué)習(xí)去理解。通過(guò)鮮明豐富的色彩呈現(xiàn)和直觀的形象展示，輔助以動(dòng)畫(huà)視頻，創(chuàng)設(shè)出特定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，小學(xué)生不知不覺(jué)地沉醉其中，達(dá)到身臨其境的效果，仿佛課堂活了起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍更為活躍?？梢哉f(shuō)借助微課的情境創(chuàng)設(shè)，靜態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境呈現(xiàn)，小學(xué)生樂(lè)享語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.2微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常涉及很多小學(xué)生比較陌生，理解起來(lái)比較困難的知識(shí)，這些都被稱(chēng)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知理解能力有限，雖然有教師的啟發(fā)引導(dǎo)，但是對(duì)于抽象復(fù)雜的問(wèn)題其理解起來(lái)依然難度很大。而微課引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生向目標(biāo)方向思考，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行集中多元闡述，原本幾十分鐘完成的重難點(diǎn)講述被濃縮成巧分鐘的重點(diǎn)闡述，幫助學(xué)生迅速找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破口，幫助小學(xué)生加速知識(shí)的消化。

2.3微課在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用

在寫(xiě)字技法的教學(xué)上，教師可以運(yùn)用季殿玉老師的“點(diǎn)回法”。這種教學(xué)方法將漢字的基本筆畫(huà)具體為看得見(jiàn)的“路線(xiàn)圖”并配以相對(duì)應(yīng)的口訣。在初教生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，小學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)的練習(xí)尤為重要，為了避免基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位以及學(xué)生遺忘筆畫(huà)口訣隨意書(shū)寫(xiě)的情況，教師可以將每天所學(xué)的基本筆畫(huà)以微課的形式呈現(xiàn)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)反復(fù)播放，不斷提醒，以加深學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)要求的印象，為學(xué)生寫(xiě)好漢字打牢基礎(chǔ)。

2.4微課實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)

教師可將微課教學(xué)法與小組合作教學(xué)法相互結(jié)合，使為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。例如，在教學(xué)中，要求學(xué)生了解課文內(nèi)容及主人公事跡，感受文章的人物描寫(xiě)方法。教師可將課文中關(guān)于人物刻畫(huà)和描寫(xiě)的段落整理于微課之中，在課堂教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生感受作者文字韻味。教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與認(rèn)知水平，將學(xué)生分為若干小組，弱化小組的差異，要求學(xué)生討論并研究微課中的小組學(xué)習(xí)課題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)將微課教學(xué)法與小組合作教學(xué)法的結(jié)合，加強(qiáng)了生生、師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在小組中針對(duì)學(xué)習(xí)課題加以分析和探究，有助于學(xué)生語(yǔ)文思維能力、寫(xiě)作能力和探究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系形成具有積極影響。

3應(yīng)用微課的注意事項(xiàng)

3.1微課的制作

首先，一般情況下，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)約為5至10分鐘，因小學(xué)生的持續(xù)注意時(shí)間較短，這種短小的微課教學(xué)形式十分適用于小學(xué)階段教學(xué)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；其次，微課制作的趣味性要強(qiáng)。微課借助于多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，為了凸顯微課的效果和作用，教師要加入一些趣味化元素，從而提升微課的吸引力。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以極大提升，有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.2合理選擇微課內(nèi)容

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)課本內(nèi)容，合理選擇微課內(nèi)容（以課文重難點(diǎn)內(nèi)容為主），讓學(xué)生能夠真正通過(guò)微課，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，增加課堂效率，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)某課文的時(shí)候，教師所選微課內(nèi)容只要增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，了解課文所要表達(dá)內(nèi)容即可，不必播放一些不必要的資料浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間。

3.3從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，家庭條件不同，所以教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，閱歷豐富，家庭環(huán)境好，所以一般微課中的內(nèi)容學(xué)生都有一定的了解，對(duì)這一類(lèi)學(xué)生教師就沒(méi)必要進(jìn)行無(wú)關(guān)的微課教學(xué)，只需要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)拓展性的微課教育即可，既節(jié)約上課時(shí)間，又方便提升學(xué)生的能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差，接觸網(wǎng)絡(luò)比較少，認(rèn)知能力也不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師首先要對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的微課教學(xué)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用范圍十分廣泛，教師應(yīng)重視微課的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)自身微課制作及檢索能力，合理應(yīng)用各種微課資源，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的深入落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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