摘 要 《智慧社區(qū)管理》課程作為物業(yè)管理專業(yè)必修課，為了更好地提高課程的建設水平，推動人才培養(yǎng)的轉型發(fā)展，可以從該課程的微課建設進行思考。

關鍵詞 高職院校 智慧社區(qū)管理 微課

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

微課作為大數(shù)據(jù)時代課程體系碎片化的一種形式，因缺乏有效的統(tǒng)合而形成一種相對獨立的微觀結構。微課即微課程（micro—lecture），其概念由美國的戴維·彭羅斯于2008年首次提出。微課定位為微小課程，其本身瑣碎的知識點決定了這種碎片化的課程很難統(tǒng)合成一個系統(tǒng)的課程體系?！吨腔凵鐓^(qū)管理》是重慶房地產職業(yè)學院物業(yè)管理專業(yè)一門專業(yè)必修課，學時72學時，周學時4，共18周課程，其微課建設可以直接面對就業(yè)中智慧社區(qū)中的崗位進行知識、能力和素質的培養(yǎng)，有很強的針對性和實用性，提高課程建設的信息化水平，推動物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的轉型發(fā)展。

1建設意義

1.1滿足教學改革的需要

在教育信息化的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學模式及學習方式正在悄然發(fā)生變化，智能手機、移動網(wǎng)絡、筆記本電腦等已成為新的載體，學生越來越多地應用到學習活動中，單純的紙質教材已不能完全適應當前的教學需求。教材微課的開發(fā)將為學生提供全新的、開放的、自主的學習環(huán)境，使課堂教學更為生動，為教學改革打開一片新的天地。

1.2彌補紙質教材的不足

傳統(tǒng)的紙質教材便于讀者進行深度閱讀，利于讀者思考，具有較強的穩(wěn)定性，但同時也存在內容更新慢、學習方式單一的不足，部分高職教材為了追求內容全面，還會出現(xiàn)紙質教材過厚、印刷成本增加的問題。而微課主題突出、指向明確、短小精悍、形態(tài)豐富，二者的融合可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效地拓展紙質教材的空間，保證教學的時效性，充分激發(fā)學生的學習熱情，促進學生有效自主學習，提高學習的效果，同時還可以降低印刷成本，達到較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

1.3促進編寫者的自我提升

高職教材微課需要目標明確，內容清晰，針對性強，簡明扼要，并且要求畫面生動，形式活潑，以符合現(xiàn)代高職生的閱讀習慣，增加其閱讀興趣，這對教材編寫者提出了更高的要求。編寫者需要了解現(xiàn)代高職生的學習習慣，吃透教材內容，作好教學設計，具有較高的講解和總結能力，并且掌握一定的現(xiàn)代信息技術。教材微課的開發(fā)可以讓編寫者不斷進行追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，實現(xiàn)教學觀念、技能的遷移和提升，這對開拓編寫者的視野，促進其反思批判，緊跟時代步伐具有較大促進作用。

2建設研究思路

2.1組織建立微課開發(fā)項目團隊

良好的團隊是課程建設和微課腳本編寫的保障。項目團隊可以由以物業(yè)服務企業(yè)專家、物業(yè)管理專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師教師等成員組成。還可以利用出版社既懂教育教學，又有數(shù)字資源開發(fā)的經(jīng)驗的優(yōu)勢，整合寫作團隊和資源開發(fā)團隊，進行協(xié)同創(chuàng)新，項目化運作微課開發(fā)建設。對團隊的成員進行統(tǒng)一的微課制作相關培訓，提高項目團隊成員的素質。

2.2構建課程框架并分工

做好頂層設計，課程設計是中心。邀請物業(yè)管理行業(yè)專家共同探討，設計出優(yōu)質的課程框架體系。根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，推導課程標準，設計微課的環(huán)節(jié)和內容。確定微課的主要內容嚴謹，合理，重點難點的把握，知識點，技能點的掌握等方面。其次項目團隊人員根據(jù)個人的專長，確定工作任務，積極開展工作。突出課程本身的特點及微課內容選擇要恰當。微課的知識點，必須選擇通過教師講述才能理解的內容，選擇學習的重點、或者難點、易錯點或考點。為學生對那些基礎性和難以掌握的概念學習提供自主學習的機會。這就不僅僅需要對教學內容的研究，更多的要求在教學設計方面進行深造，把學習科學與認知心理學作為重點研究的內容，這樣才能在最短的時間內給學生最優(yōu)質的知識傳遞。

2.3推進完成《智慧社區(qū)管理》微課的創(chuàng)作編寫工作

微課的設計原則是認真篩選、梯度遞進、逐步啟發(fā)。首先根據(jù)學生的實際學習篩選出《智慧社區(qū)》課程中的重點和難點，確認微課教學內容。在教授過程中，教師可按“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題→分析→拓展思路→引導創(chuàng)新”的“梯度遞進”方式，在短時間內迅速抓住學生的注意力，通過這種逐步啟發(fā)的模式，引導學習者理清思路、探究問題，提高學習者思考問題和解決問題的能力。

微課的錄制和后期處理。

錄制效果的把握，整個微課的教學對象，教育背景，教學目標，教學過程，教學反思等，力求完善。寓教于樂，增強趣味性。豐富的載體形式給予課程教學內容更廣闊的展示空間，微課內容可以通過更為多元化的表現(xiàn)形式，可以有效提升學生的活躍互動程度，在一定程度上強化教學效果。

3建設思考

《智慧社區(qū)管理》的微課建設中從技術水平和教學角度都需要深入思考。

（1）從技術現(xiàn)狀出發(fā)，注重發(fā)展前沿。微課保證內容的新穎性、案例的多樣性和版式的創(chuàng)新性，力求反映智慧社區(qū)管理的最新成就。微課注重內容的科學性、嚴謹性、先進性、實用性和針對性，與我國現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)等技術發(fā)展的環(huán)境緊密結合，與職業(yè)教育教學改革的理念相適應。

（2）從教學角度思考，建立多元化微課風格。通過圖片、視頻以及音頻、微課等多種多媒體技術手段，充分考慮教師教學需求，方便學生快速掌握課程的重點和難點。

作者簡介：張丹媚（1982-），女，廣西柳州，重慶房地產職業(yè)學院物業(yè)管理教研室主任，講師，主要從事物業(yè)管理教學研究。

參考文獻

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