摘要：隨著新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的深化和發(fā)展，老師在開展教學(xué)時也積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握相關(guān)知識內(nèi)容，還能夠促進(jìn)各方面能力的提升。其中尤其是針對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識更具有抽象性，學(xué)生在理解和掌握上也較為困難，為更好地幫助學(xué)生掌握，就需要老師在實際教學(xué)中采用有效的探究性教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性；教學(xué)方法；思考

數(shù)學(xué)作為初中教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有十分重要的作用，這也是新時代人才培養(yǎng)的必然要求。也就要求老師在實際開展教學(xué)中，積極采用有效教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，借助充分突出學(xué)生課堂主體地位、創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)情境和培養(yǎng)學(xué)生思考能力等措施，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握初中數(shù)學(xué)知識，同時鍛煉和提升學(xué)生各方面能力。

一、 探究性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在新課改背景下，對我國開展教育教學(xué)提出了新的要求，而將探究性教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變，將之應(yīng)用到實際教學(xué)中，不僅可以鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，還能夠在老師指導(dǎo)下，對所提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。而探究性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1. 激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力；

2. 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果；

3. 在探究性教學(xué)方法下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通增加，同時也營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生盡情投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、 探究性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的策略

（一） 突出學(xué)生在課堂上的主體地位

將探究性教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就需要對師生關(guān)系進(jìn)行合理定位，并在實際教學(xué)中各司其職。在新課改要求下，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，老師則主要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并且在課堂上老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向主動的接受。如：在對一元二次方程知識開展教學(xué)時，若是老師對學(xué)生采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由老師對一元二次方程基本知識進(jìn)行教授，然后學(xué)生通過做筆記的方式記憶重要知識內(nèi)容，最后按照老師給出的思路和公式求解一元二次方程，盡管學(xué)生掌握了該項知識點，但是具體的學(xué)習(xí)方法卻沒有掌握，這對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)也十分的不利。針對這一情況，將探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其中，在課堂上充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，老師通過制定教學(xué)計劃，學(xué)生則結(jié)合自身實際情況，對一元二次方程的基本知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，并有效對一元一次方程與一元二次方程之間的異同點進(jìn)行理清和掌握，這對于后期應(yīng)用也能夠起到事半功倍的效果。此外，老師在對一元二次方程知識點講解時，也要結(jié)合學(xué)生實際知識掌握情況開展，通過這一方式主要是為了發(fā)散學(xué)生思維，針對自己不理解的問題，也可以及時在老師的引導(dǎo)下解決，使得教學(xué)更具有針對性，學(xué)生的能力也得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)所涉及的知識內(nèi)容比較多，并且很多的數(shù)學(xué)知識點都來源于生活，并且在我們實際生活中進(jìn)行應(yīng)用。因此，為更好地幫助學(xué)生理解和掌握這些知識點，就可以借助生活與教材內(nèi)容相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好掌握。如：在對一元一次方程開展教學(xué)時，就可以借助我們實際生活中較常出現(xiàn)的打折銷售，通過學(xué)生掌握基本的打折問題中商品利潤=商品售價-商品成本價和商品利潤率=利潤÷成本×100%基本量之間存在的關(guān)系，進(jìn)一步探索問題中所存在的等量關(guān)系，并建立一元一次方程解決實際問題，同時也培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括和分析問題以及解決問題的能力。

（三） 培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在對一些抽象知識點學(xué)習(xí)的過程中，也容易出現(xiàn)無法準(zhǔn)確理解和無法掌握有效學(xué)習(xí)方法的情況。而將研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實際教學(xué)中，老師就可以通過問題導(dǎo)入、層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并掌握準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如：在對平行四邊形開展教學(xué)時，其中也涉及菱形、矩形、正方形等定義、性質(zhì)交叉，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握上也容易出現(xiàn)偏差，針對這一情況老師就可以借助設(shè)置問題的方式幫助學(xué)生有效掌握，如“什么叫做平行四邊形？它的性質(zhì)和判定有哪些內(nèi)容”？然后就菱形、矩形、正方形內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行回答，然而這些問題都是平行的，無法幫助學(xué)生進(jìn)行橫向比較?；诖?，就可以提出“這四種圖形各自增加或者減少一個條件，最終會成為另外一個圖形？”通過這一問題的提出，可以有效幫助學(xué)生對以往學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進(jìn)行回顧，并理清它們之間存在的關(guān)系。通過這一方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)探究精神，還可以幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，鍛煉和提升學(xué)生能力。

結(jié)語：在本文中，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)方法進(jìn)行思考，主要是從探究性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義分析展開，并在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和培養(yǎng)學(xué)生思考能力等方式，使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動性，對問題進(jìn)行思考、分析和實踐，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果，也推動學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展。

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作者簡介：吳海娟，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市實驗中學(xué)。