摘要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和觀察力都在寫作水平中得以體現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在很多難點(diǎn)，學(xué)生缺乏寫作興趣，作文題材過(guò)于單一，作文內(nèi)容不真實(shí)等等。學(xué)生對(duì)作文寫作有厭煩和畏懼的情緒，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教會(huì)學(xué)生要留心觀察生活，敢于說(shuō)出心里話，加大閱讀量，為寫作提供廣闊的想象空間，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；作文教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施

一、 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的難點(diǎn)

（一） 學(xué)生缺乏寫作興趣

眾所周知，除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的個(gè)別學(xué)生之外，很大一部分學(xué)生都不喜歡上作文課，他們覺(jué)得寫作文對(duì)自己來(lái)說(shuō)很難，寫作是為了完成任務(wù)。作文課上，大多數(shù)學(xué)生都是愁眉苦臉，參考其他滿分作文，優(yōu)秀作文，東拼西湊，應(yīng)付差事，很少有學(xué)生開心地自信地主動(dòng)去寫作，對(duì)于老師布置的課外閱讀寫作知識(shí)，學(xué)生更沒(méi)有一點(diǎn)興趣可言，有的甚至家長(zhǎng)說(shuō)一句，孩子就寫一句，學(xué)生總是不勞而獲，作文水平當(dāng)然得不到提高。

（二） 作文題材單一

在看學(xué)生的作文時(shí)，總是覺(jué)得學(xué)生的寫作有種千篇一律的感覺(jué)，被條條框框束縛著，選材驚人地相似，寫人物的時(shí)候大多都寫家長(zhǎng)和老師，不是自己生病了，爸爸媽媽無(wú)微不至地照顧自己，就是老師冒雨到家中為自己補(bǔ)課的事情，寫景色的時(shí)候，就是寫是家鄉(xiāng)有一條小河一年四季景色的變換……。現(xiàn)實(shí)就是，農(nóng)村孩子不能像城里孩子可以出去旅游，參觀動(dòng)植物園，參加公益活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，但農(nóng)村也有很多美好的地方，比如，美麗的大自然、勤勞的農(nóng)民、豐富的勞動(dòng)生活、 淳樸的民俗風(fēng)情都可以作為寫作素材，但是學(xué)生作文內(nèi)容卻體現(xiàn)不出來(lái)這種精彩。

（三） 作文內(nèi)容缺少真情實(shí)感

學(xué)生的作文內(nèi)容普遍沒(méi)有真情流露，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)有敏銳的觀察力，對(duì)事物獨(dú)特的感知力，雖然寫的是真人真事，但是沒(méi)有表達(dá)出自己真實(shí)的情感，讀起來(lái)也就平淡無(wú)味。也有學(xué)生胡編亂造，東拼西湊，甚至全文照搬。受傳統(tǒng)教學(xué)中仿寫范文，按照一定的格式寫作的影響，目前許多農(nóng)村教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，仍然使用機(jī)械式的老一套方法，用死板的模式來(lái)敘景抒情，大眾化的套話抒發(fā)情感，用喊口號(hào)的方式進(jìn)行結(jié)尾。這樣的作文無(wú)法展示學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。

二、 學(xué)生作文質(zhì)量相差大的主要原因

（一） 學(xué)生課外閱讀少

因?yàn)樾W(xué)教育課時(shí)少，由于考試的壓力老師很少在課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外書，放學(xué)后學(xué)生又不會(huì)自覺(jué)去看課外書，時(shí)間長(zhǎng)了，單調(diào)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積累的不足，沒(méi)有豐富的寫作素材，最終無(wú)話可寫或有話寫不出。即使學(xué)生去看課外書，也是一味地去看和作文相關(guān)的書，記住作文書里的素材，以備考試之需。課后主動(dòng)觀察、自覺(jué)練習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，所以作文內(nèi)容陳舊單一，語(yǔ)句不通順，抒情不真實(shí)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（二） 學(xué)生缺少豐富的生活體驗(yàn)

農(nóng)村的學(xué)生生活比較單調(diào)，由于各種原因，學(xué)生外出機(jī)會(huì)少，與社會(huì)的接觸很單一，參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，更不要說(shuō)出去旅游，對(duì)外界的事物了解不夠豐富，加上一部分農(nóng)村老師怕麻煩，不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)生沒(méi)辦法把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生寫作只能在教室里胡編亂造。學(xué)生沒(méi)有親身的感受與體驗(yàn)，沒(méi)有多姿多彩的課外生活，寫出來(lái)的東西自然毫無(wú)生機(jī)可言。

（三） 教師未能起到示范作用

教師是學(xué)生的楷模，對(duì)學(xué)生起到模范帶頭作用，教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但我們?cè)S多老師平時(shí)很少去閱讀課外書籍，很少去寫作，認(rèn)為學(xué)生寫不出作文和自己沒(méi)有關(guān)系，是學(xué)生本人見(jiàn)識(shí)少，能力不夠。其實(shí)教師自己都很難寫出一篇比較貼近生活實(shí)際又有文學(xué)功底的例文，學(xué)生的寫作能力自然得不到提高。

（四） 學(xué)校圖書室存在資源浪費(fèi)問(wèn)題

目前，還有個(gè)別農(nóng)村小學(xué)的圖書室藏書量嚴(yán)重不足，不少圖書館都成了一種擺設(shè)，平時(shí)圖書管理員嫌麻煩，干脆不開門，只在上級(jí)檢查的時(shí)候，才補(bǔ)補(bǔ)借閱記錄，做做樣子。這樣就造成學(xué)生達(dá)不到課標(biāo)中規(guī)定的基本閱讀量，視野不開闊，導(dǎo)致作文內(nèi)容不豐富，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。

三、 作文教學(xué)的解決對(duì)策

（一） 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

首先，在寫作題材上，要切合學(xué)生實(shí)際生活，作文內(nèi)容要讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)親近，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事，或是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的人或物。如《我的同桌》《今天我值日》《快樂(lè)的假期》等題目，學(xué)生很積極地去寫作，因?yàn)樗麄兏械接性捒烧f(shuō)。要讓學(xué)生從心理上接受寫作文這件事。對(duì)于怕寫作文的學(xué)生，更要讓他們放開膽子，想怎么寫就怎么寫，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不要要求太多，讓學(xué)生望而生畏。這樣做，表面上是降低了對(duì)學(xué)生的要求，實(shí)則正是讓學(xué)生愛(ài)上寫作的開始。

（二） 留心觀察生活，敢于說(shuō)真話

學(xué)校要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加學(xué)生生活體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人和事，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，簡(jiǎn)單也好，長(zhǎng)篇大論也好，因?yàn)樽魑牡膶懽麝P(guān)鍵是在于知識(shí)的積累。教師要將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)融合在一起，通過(guò)身邊的故事讓學(xué)生體會(huì)作文的親切，作文就在他們身邊。這樣做不僅為學(xué)生的寫作提供了素材，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

（三） 加大閱讀量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的閱讀積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。學(xué)習(xí)寫作一定要首先回到閱讀中，因?yàn)殚喿x可以幫助學(xué)生建立起良好的語(yǔ)感，積累豐富的詞匯，受到美的熏陶。此外，好的作品本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫作技巧的過(guò)程。

（四） 要順應(yīng)作文教學(xué)規(guī)律

教師要順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鼓勵(lì)不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。教師可引導(dǎo)學(xué)生描述場(chǎng)面、景色、事情，以培養(yǎng)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行片段描寫。高年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)是寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，使學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性的表達(dá)，可鼓勵(lì)寫日記、周記，再到作文。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，要提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平并不能一蹴而就。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的寫作水平任重而道遠(yuǎn)，需要堅(jiān)持不懈，多動(dòng)腦、多嘗試、多反思，以自己的語(yǔ)文修養(yǎng)去影響學(xué)生，用自身獨(dú)特的教學(xué)魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作，讓每個(gè)人都享受成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊潔.農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析與對(duì)策研究[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：91.

作者簡(jiǎn)介：林財(cái)，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學(xué)校。