摘要：在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師必須得重視將小學(xué)生的發(fā)散性思維、聯(lián)想能力以及記憶能力充分的激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)生基礎(chǔ)性習(xí)作的能力，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則能有效地滿足這一點(diǎn)，思維導(dǎo)圖屬于一種可視化的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，其不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦技能，并且還能在很大程度上提升學(xué)生的想象力以及記憶力。因此，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用也是十分的有必要。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新。習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一部分，其不僅能夠有效的提升小學(xué)生的思維能力，并且還能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，習(xí)作教學(xué)也是必須得重視起來(lái)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提升小學(xué)生的思維能力，并且還能極大地加深學(xué)生的記憶力，所以加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用也是意義重大。

一、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一） 提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作的作用顯而易見(jiàn)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效地改變小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的枯燥死板，使得學(xué)生不會(huì)一聽(tīng)到寫(xiě)作文就害怕。但是我們必須得清楚地認(rèn)識(shí)到，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)中的主要目的還是為了輔助教學(xué)和服務(wù)教學(xué)，一定不能太過(guò)花哨，不然很有可能導(dǎo)致學(xué)生分心，造成相反的效果。除此之外，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式不會(huì)將小學(xué)生大腦思維的靈活性以及開(kāi)放性局限，并且還能充分地激發(fā)小學(xué)生的想象能力，進(jìn)而使得小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)“下筆無(wú)神”的現(xiàn)象。使用五彩的顏色和優(yōu)美的線條，然后再添加一些提示性的關(guān)鍵詞，這樣不僅能夠提升課堂的趣味性，并且還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效地改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂的無(wú)趣，使得學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二） 提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須得重視以下兩個(gè)問(wèn)題：

1. 掌握各個(gè)年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的習(xí)作能力，然后結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)慢慢地積累，切勿操之過(guò)急；

2. 為了更好地使得小學(xué)學(xué)生能夠得到輔導(dǎo)和訓(xùn)練，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)建完善的教學(xué)體系，并且將每一個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)制定好，做到學(xué)生在哪個(gè)階段應(yīng)該掌握多少東西的地步。而在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠影響到教師的思想，并且還能夠使得教師學(xué)會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中合理的調(diào)整習(xí)作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟習(xí)作材料。

（三） 有效地改變課堂教學(xué)模式

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅僅會(huì)影響到教師和學(xué)生，并且還會(huì)在很大程度上改變小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂中營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的模式，有效的提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖應(yīng)用最為重要的作用就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)提綱的良好習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)將要寫(xiě)的題材有著一定的構(gòu)思，進(jìn)而更好地寫(xiě)作文章。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

由于小學(xué)生還是剛剛接觸寫(xiě)作，所以很難直接從寫(xiě)話發(fā)展到寫(xiě)作這一階段，并且小學(xué)生的生活閱歷比較少，所以其積累的素材也就不夠多，這也導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候無(wú)材料可用，長(zhǎng)此以往則會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抗拒心理和畏懼心理，進(jìn)而其想象能力也就更難激發(fā)出來(lái)。因此，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用也是十分的有必要。

（一） 在文章片段訓(xùn)練中的應(yīng)用

整個(gè)文章就是由多個(gè)文章片段所組成的，因此要想更好地提升學(xué)生的習(xí)作水平，那加強(qiáng)文章片段的訓(xùn)練也是十分有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多多的觀察自己身邊的事物，而不只是看事物的表面，然后就是還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多的閱讀一些優(yōu)秀的課外文章的片段，并且還可以將其中自己比較喜歡的部分背誦下來(lái)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩?xiě)作的素材。例如在“春雨”這個(gè)寫(xiě)作題材的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在下雨的時(shí)候出去感受一下，使得學(xué)生對(duì)春雨有著一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再使用思維導(dǎo)圖的方式將自己的構(gòu)思大概的寫(xiě)出來(lái)，充分的發(fā)揮自己的想象能力，組成屬于自己的優(yōu)美素材。

（二） 在選擇寫(xiě)作素材中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常遇見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是寫(xiě)作素材的選擇，不知道應(yīng)該寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)才能夠不偏題。而這時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文教師就可以合理地使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分的了解其中的節(jié)點(diǎn)，例如在“可愛(ài)校園”這一寫(xiě)作主題的訓(xùn)練過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以從人、事、物以及景等角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，校園中有哪些讓自己難忘的事或者是人，這些都能寫(xiě)進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生的思路也就更加的寬。并且這樣學(xué)生在平時(shí)的校園生活中也會(huì)更加的注意周邊事情，進(jìn)而在今后的寫(xiě)作過(guò)程中也是能夠更好地應(yīng)用，這樣也是能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)意義重大。其不僅能夠有效的開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思維，并且還能在很大程度上改善學(xué)生的表達(dá)方式，同時(shí)也是使得小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有著更加深入的思考，極大的提升其教學(xué)的水平。只有師生相互配合并且共同努力，才能有效地提升學(xué)生的習(xí)作能力，使得學(xué)生能夠不再害怕寫(xiě)作，并且愛(ài)上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姣宇，胡加福，喻文龍，等.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].語(yǔ)文學(xué)刊（教育版），2015（9）：98-100.

[2]賴(lài)淑亮.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（39）.

[3]張立明.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊（教育版），2015（16）：105-106.

作者簡(jiǎn)介：陳應(yīng)喜，中小學(xué)一級(jí)，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)鐵爐中心學(xué)校。