陳玉枝

摘要：“教育就是關(guān)愛(ài)”“教育是愛(ài)的事業(yè)”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就無(wú)法贏得學(xué)生的心靈。轉(zhuǎn)化“冷漠”“孤僻”“頑皮”的學(xué)困生，需要付出更多的“關(guān)愛(ài)”和“真情”，唯有“情”與“理”的相融，才能打動(dòng)學(xué)困生的心弦。也就是先感化，后轉(zhuǎn)化，再教化。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；關(guān)愛(ài)；愛(ài)的教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0126

作為義務(wù)教育階段的教師，筆者常常發(fā)現(xiàn)，有好多的“道理”，幾乎是每天都講，甚至有時(shí)一天講幾遍，但學(xué)生就是聽(tīng)不進(jìn)去。特別是學(xué)困生就是不愿意接受，或我行我素，你講你的，我做我的；或雙面人，課上一套，下課另一套。原因在哪？蘇姆霍林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的全部技巧在于如何愛(ài)學(xué)生！”要真正關(guān)愛(ài)學(xué)生就必須真心誠(chéng)意地關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，真心誠(chéng)意地走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲?，F(xiàn)就筆者這些年的教學(xué)工作體會(huì)，談?wù)剬?duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些淺薄看法。

一、愛(ài)是感化的有效良方

愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是教育生命力的底線。教師的愛(ài)與一般的愛(ài)不同，這種愛(ài)是理智的、科學(xué)的，是發(fā)自?xún)?nèi)心和職業(yè)責(zé)任相結(jié)合的愛(ài)；這種愛(ài)可以感化學(xué)困生冰冷的心，并為其指引正確方向；這種愛(ài)可喚回即將步入險(xiǎn)境的“小大人”，從而拯救一個(gè)家庭的希望。

我們班上曾有過(guò)“頑固分子”，在數(shù)學(xué)課上想睡就睡，想說(shuō)話就說(shuō)話，想吃零食就吃零食，從不顧及教師的感受，多次找其談話都沒(méi)有什么效果，有時(shí)甚至于談話他從頭到尾都不搭理，一副很不耐煩的樣子?？蛇@樣的“頑固分子”，就是一個(gè)輕微的動(dòng)作感化了他。記得那一天的早讀巡堂，我走到他身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他不停地用左手揉著右手中指。我就問(wèn)：“怎么啦？”他漫不經(jīng)心地說(shuō)“手疼”，我再一看，發(fā)現(xiàn)他的右手中指比旁邊的大了很多。這時(shí)在我的腦海中閃出的第一個(gè)念頭：“是不是打架了？”但我沒(méi)有這么問(wèn)，而是說(shuō)：“一會(huì)兒請(qǐng)你到教室外面！”我在走廊外等他，當(dāng)他走到我身邊時(shí)，我一邊抬起他的右手一邊說(shuō)：“讓老師看看，你的手怎么啦！”他平和地說(shuō)：“昨晚打球不小心弄成的?！闭f(shuō)話的語(yǔ)氣少去了平時(shí)那種傲氣。我情不自禁地用手輕撫他因挫傷而紫一塊青一塊的手指，像關(guān)心自己的孩子一樣地問(wèn)：“疼得厲害嗎？老師家里有藥，我去拿來(lái)給你擦擦?！碑?dāng)我抬起頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的眼眶濕潤(rùn)了，“老師不用了，過(guò)幾天就會(huì)好的”。“你到辦公室等一下，我回家給你拿藥?！蔽乙贿呎f(shuō)著一邊趕回家。幾分鐘后，我到辦公室時(shí)，他已乖乖地在那里等候。我給他輕輕地擦藥，還不時(shí)地問(wèn)：“疼嗎？”忽然滾燙的淚水滴到我的手背上，一滴、兩滴……然后就是他哽咽的聲音：“老師，對(duì)不起！以前數(shù)學(xué)課上那樣對(duì)你，以后我再也不會(huì)了。”我的眼眶也濕潤(rùn)了，拍拍他的肩膀說(shuō)：“沒(méi)事，改過(guò)來(lái)就好，老師相信你！”

在那以后，每一次數(shù)學(xué)課他都很認(rèn)真，成績(jī)也慢慢提高；更讓我欣慰的是：他還成為我的得力助手，我這科有什么任務(wù)，他是第一個(gè)樂(lè)意幫忙的。這么微薄的一份愛(ài)，打開(kāi)了一個(gè)“浪子”的心扉，贏得了一個(gè)頑皮學(xué)困生的內(nèi)心，最終通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的了解，喚醒了學(xué)生良心發(fā)現(xiàn)，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解了教師的用心良苦。這么微薄的一份愛(ài)，就改變了一個(gè)“頑固不化”的學(xué)困生。是師愛(ài)的感化，達(dá)到了轉(zhuǎn)化。

教師的愛(ài)不分高低貴賤，不分成績(jī)好壞，而是平等愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。特別是心靈脆弱的學(xué)困生，更需要愛(ài)的滿(mǎn)足。

二、用心靈換取心靈

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就無(wú)法贏得學(xué)生的心靈。因此，在教師的工作過(guò)程中，必須投入自身的情感，用真愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)困生的心田；用真心去維護(hù)學(xué)困生脆弱的心靈；用真情去贏取學(xué)困生純潔的心靈。

李玲是我上一屆九年級(jí)九班的數(shù)學(xué)學(xué)困生。她是學(xué)校出名的體育長(zhǎng)跑健將，在校運(yùn)會(huì)上多次為班級(jí)爭(zhēng)光，出去比賽為學(xué)校贏得了不少榮譽(yù)。她的文科成績(jī)一直名列前茅，但對(duì)理科沒(méi)有興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)總在20～30分之間，也曾多次找她談心和輔導(dǎo)她，但效果不佳。她脾氣暴躁，是家庭不幸的受害者。從與她同村的一個(gè)教師得知，她母親是從事不正當(dāng)事業(yè)的女人。

在一次女生會(huì)議中，我說(shuō)到了以往畢業(yè)的某些女學(xué)生，在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天渾渾而過(guò)，不是違反這個(gè)就是違反那個(gè)，總以為畢業(yè)后，就可以去賺大錢(qián)，到時(shí)想怎么花就怎么花。但真正畢業(yè)后去找工作，才發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，又怕吃苦，怕臟怕累，最后有的就選擇了不正當(dāng)?shù)男袠I(yè)。說(shuō)到這個(gè)時(shí)，大部分女同學(xué)的目光都投向了李玲，敏感的李玲馬上吼起來(lái)：“看什么看，又不是我！”經(jīng)她這么一吼，女同學(xué)都畏懼起來(lái)，我也一時(shí)無(wú)語(yǔ)了。該怎樣解圍呢？腦子一閃我就想到一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，‘父親是刑事罪犯，他的兒子是不是也是罪犯呢？”同學(xué)們都搖搖頭。我趁機(jī)說(shuō)：“我們不要把某些事情強(qiáng)加給別人，這樣會(huì)讓別人很痛苦的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題?！睍?huì)后，李玲同學(xué)主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，謝謝你理解我！”我抓住機(jī)會(huì)，跟她談心，分析她家里的事情，開(kāi)導(dǎo)她，讓她理解母親的處境，引導(dǎo)她處理學(xué)習(xí)與家庭矛盾的關(guān)系。激勵(lì)她為了自己以后有良好的生活、工作環(huán)境，現(xiàn)在就要確立明確目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，多下工夫把自己的薄弱科目補(bǔ)上來(lái)。第二天中午，李玲再次找到了我，要求我和她一起制訂數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們都知道，只要她數(shù)學(xué)成績(jī)能提高到70～80分，她就能以體育特長(zhǎng)考取縣重點(diǎn)中學(xué)。因此，我給她制訂了一套詳細(xì)計(jì)劃，并親自為她郵訂了一份資料，每到數(shù)學(xué)課下課，都去檢查她的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)地給予輔導(dǎo)，她的數(shù)學(xué)成績(jī)一天天地在進(jìn)步。最后她考上了心目中的理想學(xué)校。

用心靈去贏取心靈，教育就會(huì)有良好的實(shí)效；學(xué)生會(huì)自愿向教師反映自己真實(shí)的內(nèi)心世界；愿意與教師分享心中的快樂(lè)與憂傷，才能“親其師”而“信其道”。

三、真情的投入與心靈的征服成正比

教師講的“理”要想學(xué)生接受，特別是“學(xué)困生”接受，必須“理”和“情”結(jié)合起來(lái)，若“理”大于“情”，或是有“理”無(wú)“情”，學(xué)生就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，愛(ài)理不理的。只有用深情去感動(dòng)，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦。他們好像可以從教師那里吸吮無(wú)盡養(yǎng)分，增加無(wú)窮的能量。

其實(shí)教學(xué)過(guò)程中常?？吹剑?dāng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)上有特殊困難而走投無(wú)路時(shí)，教師發(fā)出號(hào)召并帶頭捐款，幫助其解決生活及學(xué)習(xí)上的困擾，師生的溫暖融化了他冰冷的心田，這樣的學(xué)生就會(huì)痛改前非，做個(gè)好學(xué)生；當(dāng)一個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生生病沒(méi)人照顧時(shí)，你去幫助他，安慰他。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一下懂事了，對(duì)過(guò)去不聽(tīng)話而深感內(nèi)疚自責(zé)……

我教過(guò)一位學(xué)困生何軍，他父母都外出打工，是留守兒童，平時(shí)有爺爺奶奶管教，但爺爺奶奶哪里管得了他？平時(shí)經(jīng)常翻圍墻外出，網(wǎng)吧常常通宵，沒(méi)錢(qián)了就想辦法騙爺爺奶奶，甚至偷親人的錢(qián)和存折。課桌里沒(méi)筆和練習(xí)本，甚至有時(shí)也沒(méi)有書(shū)，要想讓他認(rèn)真學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是天方夜譚。但他的改變也源于一次高燒。那天下午，我在辦公室批改作業(yè)，忽然見(jiàn)其找班主任，正好那天班主任有事請(qǐng)假，我問(wèn)他有什么事情要找班主任，他說(shuō)他不舒服，我伸手摸了一下他的額頭，“好燙”?！澳惆l(fā)燒了，家里有什么人在家嗎？”“除了年老的爺爺奶奶，家里沒(méi)有什么能趕來(lái)的人。”“你在這等老師一會(huì)兒，我取車(chē)送你去看醫(yī)生?！蹦翘煳野阉偷结t(yī)院，打了針，又幫他買(mǎi)了藥，再把他拉回學(xué)校，讓他在宿舍休息，晚上又去看他，聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)他沒(méi)胃口，不吃飯。我又趕回家，給他熬了粥，再送去。何軍捧著粥流著淚：“老師，你對(duì)我真好，以后……”病好后，何軍的思想感情、精神面貌全變了，變得愛(ài)教師，愛(ài)爺爺奶奶，愛(ài)集體了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。

其實(shí)學(xué)困生的這種180度的大轉(zhuǎn)變，只源于教師及時(shí)的關(guān)心和照顧，這些舉動(dòng)撞擊了學(xué)生的心靈，引起了共鳴。也就是人們常說(shuō)的“以情育情”，先感化，后教化。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)非常復(fù)雜而微妙的工作，需要付出艱巨而獨(dú)特的匠心。教育學(xué)困生的方法是多種多樣的，但無(wú)論采用什么方法，我們都應(yīng)該牢記“教育就是愛(ài)”的理念。只有把“愛(ài)心”和“真情”融入到教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，才能更有效地“感化”“轉(zhuǎn)化”“教化”學(xué)困生。

（作者單位：廣西南寧橫縣陶圩完全中學(xué) 530300）