廖卓翔

摘要：隨著我國技工教育的快速發(fā)展，今天先同大家分享筆者對技工教育的認(rèn)識與見解，歐美等發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)表明，產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、生產(chǎn)等各個階段，都離不開高技能人才，創(chuàng)新人才的深度參與。那么，頂層設(shè)計(jì)與地方探索就必須有良性的互動。

關(guān)鍵詞：技工教育；美術(shù)專業(yè)；新常態(tài)創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0122

技工教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整密切相關(guān)，技工教育和就業(yè)、人才發(fā)展緊密相聯(lián)，技工院校的發(fā)展必須始終圍繞服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)促進(jìn)和人才隊(duì)伍建設(shè)才能不斷發(fā)展。那么現(xiàn)在的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，要跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，就必須認(rèn)識新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，并且步入新常態(tài)的發(fā)展。下面從幾個方面圍繞技工教育近年來的發(fā)展闡述筆者的觀點(diǎn)。

首先，縱觀近代以來職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展史，可以得出一個基本結(jié)論，這就是：職業(yè)技術(shù)教育是勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育體系與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對接的重要樞紐，是一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化的強(qiáng)大動力。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，是一種長遠(yuǎn)、積極的就業(yè)支持政策，有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位，可以提高勞動者的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，以及時(shí)實(shí)現(xiàn)勞動力資源的重新配置和調(diào)整、促進(jìn)勞動者再就業(yè)、化解社會矛盾、意義十分重大。職業(yè)技術(shù)教育具有較強(qiáng)的實(shí)用性，旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才；一般來說，職業(yè)技術(shù)教育是對就業(yè)者所進(jìn)行的一種不同水平的專門知識和專門技能的教育。是在普通教育的基礎(chǔ)上，對國民經(jīng)濟(jì)各部門和社會發(fā)展所需要的勞動力進(jìn)行有計(jì)劃、有目的培訓(xùn)和教育，使他們獲得某種專門勞動知識和勞動技能，從而達(dá)到就業(yè)的目的。

其次，職業(yè)技術(shù)教育有如下兩個主要特點(diǎn)：一是職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為了滿足社會發(fā)展不同階段，國民經(jīng)濟(jì)各部門對人才的需要，培養(yǎng)初、中、高級應(yīng)用型技術(shù)或管理人才。就我國現(xiàn)階段而言，主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。二是職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)和管理模式不是單純的學(xué)校模式，它是需要企業(yè)、行業(yè)、社會和個人的廣泛參與。

再次，我國是“制造業(yè)大國”，但多以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主，產(chǎn)品附加值不高。隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化，我國的勞動力成本優(yōu)勢逐漸消失，想要繼續(xù)保持競爭優(yōu)勢，從“制造業(yè)大國”邁向“制造業(yè)強(qiáng)國”，就需要一個更具質(zhì)量和效率的現(xiàn)代職業(yè)教育體系予以支撐。十八屆三中全會為職業(yè)教育改革指明了方向——“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。校企合作，成為職業(yè)教育改革最重要環(huán)節(jié)的之一。開展校企合作是“多贏”的舉措。首先是學(xué)校贏，通過校企合作，學(xué)校的后期教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都能得到保障；其次是學(xué)生贏，學(xué)生可以獲得更多實(shí)際操作的機(jī)會；然后是企業(yè)贏，通過校企合作這個過程，學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)零距離上崗，無縫隙對接。

結(jié)合技工教育的發(fā)展趨勢，那么筆者所任教的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)。美術(shù)教育是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

美術(shù)課程的價(jià)值：

1. 陶冶學(xué)生的情操，提高審美意識；

2. 引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；

3. 發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；

4. 形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；

5. 促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展；

課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

俗話說：創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，同時(shí)也是一所學(xué)校發(fā)展的源泉。張立新司長說過，技工院校校長要時(shí)刻關(guān)注職業(yè)教育內(nèi)部和外部環(huán)境的變化，認(rèn)真研究技工教育的規(guī)律，根據(jù)形勢的發(fā)展變化，進(jìn)一步解放思想，敢于突破、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，創(chuàng)新課程是技工教育的辦學(xué)模式，提升管理學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的能力和水平。那么從此可以看出，對于新常態(tài)的重要性，首先需要認(rèn)識，再次才能引領(lǐng)新常態(tài)，在不斷創(chuàng)新的發(fā)展中，我國的技工教育才會步入新常態(tài)發(fā)展的不斷的良性循環(huán)，為我國的人力資源市場提供更多更優(yōu)秀的技工類人才。

（作者單位：江西省贛州市寧都技工學(xué)校 342800）