【摘 要】在本論文中，筆者首先分析了新時(shí)期我國(guó)技工教育面臨的發(fā)展形勢(shì)，而后分析了其發(fā)展過程中存在的問題，最后提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。技工教育對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)意義重大，我們必須高度重視并積極推動(dòng)技工教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技工教育；發(fā)展形勢(shì)；問題；策略

一、新時(shí)期技工教育面臨的發(fā)展形勢(shì)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，技工教育也呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展面貌。尤其是我國(guó)加入世貿(mào)組織以來，各種技工型行業(yè)的發(fā)展對(duì)技工型人才的數(shù)量與質(zhì)量都提出了更高的要求，技工教育也顯得更為重要。傳統(tǒng)的技工教育過于重視理論，輕視實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使得學(xué)校學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，“就業(yè)難”與“招工難”現(xiàn)象并存。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，技工教育發(fā)展也面臨諸多的機(jī)遇。第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)平穩(wěn)、健康發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)戰(zhàn)略也逐漸出臺(tái)，這對(duì)技工教育人才和應(yīng)用型人才的需求量逐漸增多，為技工教育發(fā)展帶來發(fā)展機(jī)遇。第二，學(xué)校發(fā)展機(jī)遇。技工學(xué)校校園建設(shè)與改造活動(dòng)的開展，使得學(xué)校的教育設(shè)施日益完善，教育環(huán)境友好，突出了學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)。第三，教育發(fā)展機(jī)遇。構(gòu)建終身教育機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是我國(guó)教育工作的重要發(fā)展方向，而學(xué)歷教育與技術(shù)教育并重也為技工學(xué)校的順利發(fā)展提供了良好的憑條?？傊聲r(shí)期下我國(guó)技工教育發(fā)展面臨較多的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但是我們也必須意識(shí)到，當(dāng)前技工教育發(fā)展還面臨很多問題。

二、技工教育發(fā)展中存在的問題

正如上面所提到的，傳統(tǒng)的技工教育過于重視理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際操作方面的重視程度不高，影響著學(xué)生專業(yè)技能的提升。具體來說，技工教育發(fā)展中主要存在如下問題：

首先，技工教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求嚴(yán)重不符，技工學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后。其次，技工教育的機(jī)構(gòu)良莠不齊，教育質(zhì)量不高。三、新時(shí)期技工教育發(fā)展策略分析

技工教育開展的主要目的是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，為各行各行發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源支撐。根據(jù)當(dāng)前技工教育發(fā)展過程中存在的問題，筆者認(rèn)為，未來技工學(xué)校必須采取以下發(fā)展策略：

第一，要強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，與社會(huì)需求保持高度一致。技工教育發(fā)展絕對(duì)不能與社會(huì)、與市場(chǎng)脫節(jié)，要摒棄傳統(tǒng)的觀念，正確、敏感認(rèn)識(shí)社會(huì)需求，調(diào)整教學(xué)過程，從而定位辦學(xué)思想，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。也就是說，技工學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要明確未來的朝陽(yáng)行業(yè)以及這些行業(yè)對(duì)人才的需求，然后更好地開展教育工作。

第二，要加強(qiáng)學(xué)校的統(tǒng)一管理，突出學(xué)校的辦學(xué)特色。教育部門要將技工學(xué)校納入統(tǒng)一的管理系統(tǒng)中來，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有技工教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估與考核，篩選那些優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)，取締那些辦學(xué)思想不明確、特色不突出的教育機(jī)構(gòu)，從而保障培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量與效益。

第三，要努力調(diào)整技工學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)，探索新型的教育模式。很多技工學(xué)校生源不足，日常的教育活動(dòng)難以有效地開展起來。技工學(xué)校應(yīng)該放寬眼界，將招生的重點(diǎn)置于高等學(xué)校以及大中專院校的學(xué)生身上，并做好學(xué)校宣傳，用教學(xué)成績(jī)說話吸引更多學(xué)生。要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，制定靈活的教學(xué)機(jī)制，努力縮短教育培訓(xùn)時(shí)間，從而促進(jìn)高素質(zhì)人員向技工人員轉(zhuǎn)型。技工學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與各種高等院校及中職院校的聯(lián)合辦學(xué)，在擴(kuò)大生源的同時(shí)，也提高教育質(zhì)量。

第四，加強(qiáng)社會(huì)互動(dòng)，靈活辦學(xué)。要建立和完善學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)通機(jī)制，強(qiáng)化社會(huì)互動(dòng)，更好地吸引社會(huì)資金和資源。同時(shí)，校企聯(lián)合辦學(xué)也能夠解決技工學(xué)校學(xué)生的未來就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。要學(xué)習(xí)和借鑒其他教育機(jī)構(gòu)多元化的辦學(xué)思想，充分利用可利用資源，向社會(huì)輸出更多高質(zhì)量的技工人才。

第五，要充分利用政府及相關(guān)部門的支持，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。教育是立國(guó)之本，我國(guó)一直高度重視教育發(fā)展，并從政策、資金方面加大支持力度。在技工教育方面，國(guó)家也出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)，加快進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、進(jìn)行農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等，努力推動(dòng)我國(guó)技工教育的進(jìn)一步發(fā)展。

除了上述幾個(gè)方面之外，新時(shí)期技工學(xué)校還要加強(qiáng)自身的師資力量建設(shè)，完善教師招聘機(jī)制，精選那些專業(yè)技術(shù)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教，并加強(qiáng)校企合作，積極邀請(qǐng)那些企業(yè)優(yōu)秀的技工人員前來學(xué)校講課，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提升實(shí)踐操作能力。

三、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前技工教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不同步，沒有為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。未來，技工學(xué)校要更好地進(jìn)行教育定位，從實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)校的辦學(xué)特色；要堅(jiān)持用成績(jī)說話，做好學(xué)校宣傳，吸引更多的學(xué)生加入進(jìn)來；要充分利用政府及相關(guān)部門的支持，完善學(xué)校的教育設(shè)施，保證教育教學(xué)工作更好地開展起來；要密切與企業(yè)的聯(lián)系，從企業(yè)中獲得師資力量、教學(xué)資源的同時(shí)，也為企業(yè)的發(fā)展注入更多新鮮活力。技工教育是職業(yè)教育的重要組成部分，也是我國(guó)教育事業(yè)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)技工教育建設(shè)對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展意義重大。我們要端正對(duì)技工教育的認(rèn)識(shí)，將其置于與普通高等教育同等重要的位置上，從而為技工教育發(fā)展?fàn)I造更為良好的環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介：李蕊（1983-），女，籍貫：山東菏澤，工作單位：菏澤高級(jí)技工學(xué)校，研究方向：教育管理，學(xué)歷：本科，職稱：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李獻(xiàn)坤.“六用一體”解決“體制不暢、能力不足”問題——關(guān)于技工教育改革與發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)培訓(xùn)2014（10）

[2]林琳，陳林生.廣州技工教育與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度調(diào)查[J].職業(yè).2013（20）

[3]楊生文.“廣州模式”——中國(guó)技工教育的“小蠻腰”——專訪廣州市人力資源和社會(huì)保障局黨委副書記黃遠(yuǎn)飛[J].職業(yè).2011（26）

[4]王力俊，曹曄.專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究——以廣西高職高專為例[J].職教論壇.2011（36）

[5]張新革.談我市技工教育的發(fā)展對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù).2016（09）