摘 要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》表明，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要引導(dǎo)其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)適當(dāng)增加相關(guān)閱讀材料，例如：趣味性數(shù)據(jù)或數(shù)學(xué)史料等，以此提升學(xué)生的閱讀能力，在養(yǎng)成其獨(dú)立思考行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，利用提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文首先分析初中數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀，其次進(jìn)行提高其閱讀能力的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀能力；思考

在時(shí)代持續(xù)發(fā)展下，社會(huì)逐漸呈現(xiàn)信息化與數(shù)學(xué)化發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生只有具有一定數(shù)學(xué)閱讀能力，才能對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行正確掌握，例如：虛數(shù)概念閱讀與應(yīng)用等。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，除了可以養(yǎng)成其數(shù)學(xué)思維能力之外，還可以鍛煉學(xué)生整體綜合素養(yǎng)，在對(duì)數(shù)學(xué)題目知識(shí)進(jìn)行正確理解的同時(shí)，也是促進(jìn)新課程改革的主要方式。

一、 初中數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外部分學(xué)者進(jìn)行“閱讀訓(xùn)練”等相關(guān)內(nèi)容的研究時(shí)，通常需要以不同角度對(duì)其閱讀理論和意義等進(jìn)行分析。因此，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀予以重視，同時(shí)將其合理應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)不斷嘗試強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行。然而，當(dāng)前尚未制定完整理論體系，缺少相應(yīng)指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)案例等，很難與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，需要對(duì)其現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行全面了解，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一，在進(jìn)行初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，課長(zhǎng)通常為40分鐘，因課堂時(shí)間相對(duì)比較有限，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效思考和討論，加之教師需要完成其教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致兩者出現(xiàn)沖突，對(duì)其教學(xué)進(jìn)度造成直接影響，甚至影響學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)閱讀比較形式化。

第二，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，屬于當(dāng)前教學(xué)急需解決問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)主要因素，其原因?yàn)椋菏軐W(xué)生年齡與心理發(fā)展的影響，使學(xué)生無(wú)法短時(shí)間提升自身閱讀能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)理念的自主思考和探索，最終影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

第三，師資力量比較薄弱，缺少相應(yīng)骨干力量，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)還會(huì)缺少數(shù)學(xué)閱讀正確認(rèn)識(shí)。因此，師資力量的嚴(yán)重不足，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，僅將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力作為表面工作，不能積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而影響其教學(xué)質(zhì)量。

第四，教學(xué)科研屬于長(zhǎng)期工程，由于教育資源缺少合理分配，導(dǎo)致部分教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，缺少相應(yīng)進(jìn)修時(shí)間，其理論知識(shí)則停留于工作前層次水平，很難發(fā)揮其在教學(xué)科研中的重要價(jià)值。與此同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力并非短期工程，且效果表現(xiàn)并不顯著，加之應(yīng)試壓力與短期教學(xué)周期等因素影響，致使學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升受到直接阻礙。

二、 提高初中數(shù)學(xué)閱讀能力的措施

（一） 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，強(qiáng)化其預(yù)習(xí)習(xí)慣尤為重要，屬于提升學(xué)生能力的主要途徑。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)習(xí)主要是指：學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的閱讀，如教材書或參考資料等，數(shù)學(xué)教材部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)，如代數(shù)部分等，比較有利于學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行全文閱讀后，掌握本節(jié)課程目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)等，然后結(jié)合自身知識(shí)水平進(jìn)行課后作業(yè)的完成，對(duì)于不懂、不足處需要根據(jù)教師講解掌握，在養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，還能提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，從而掌握閱讀與自學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

（二） 問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)

知識(shí)獲取屬于主動(dòng)過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)閱讀內(nèi)容具有較高興趣，才能改善其整體閱讀效果。因此，學(xué)生除了需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)之外，還需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性閱讀，即閱讀前需要教師創(chuàng)設(shè)部分問(wèn)題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，例如：在進(jìn)行“隨機(jī)事件與概率”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出“3個(gè)不透明盒子中，分別有黃色球5個(gè)和白色球5個(gè)，白色球10個(gè)，黃色球10個(gè)，選擇3名學(xué)生參加，分別從盒子中摸出一球，對(duì)其顏色進(jìn)行記錄，在放回、攪勻后進(jìn)行重復(fù)，每人均摸球5次，根據(jù)黃色球進(jìn)行次數(shù)排序。”引導(dǎo)學(xué)生在觀察與歸納后進(jìn)行具體操作，然后進(jìn)行必然事件與隨機(jī)事件、不可能發(fā)生事件的引入，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的好奇心與求知欲會(huì)隨之激發(fā)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究后進(jìn)行解決，可以調(diào)動(dòng)其閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（三） 合作交流加強(qiáng)閱讀能力

在提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力過(guò)程，合作交流過(guò)程屬于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短重要方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交往能力，而且還能通過(guò)學(xué)生交流閱讀體會(huì)等不斷發(fā)揮其潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，以此促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。例如：“角的平分線的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程，教師可以向?qū)W生進(jìn)行“什么是角的平分線？”等相關(guān)問(wèn)題的設(shè)定，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行溝通，在發(fā)揮其集體智慧的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行具體討論，確保學(xué)生閱讀能力得到全面提升，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力與發(fā)散思維，在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

（四） 練習(xí)題中加強(qiáng)閱讀能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，其多數(shù)時(shí)間是以范例、解題方式進(jìn)行，教師需要對(duì)范例、習(xí)題予以重視，借助練習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，對(duì)此，教師需要做到：首先，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題具有簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確特點(diǎn)，在進(jìn)行例題和習(xí)題講解時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，并對(duì)題目潛在信息進(jìn)行深入挖掘。其次，學(xué)生思考過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題與閱讀，由教師進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，如“哪些為已知條件？”“哪些為隱藏條件？”等，使學(xué)生在思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀理解。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師只有對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，不斷向?qū)W生予以數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。除此之外，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅需要向?qū)W生給予相應(yīng)閱讀時(shí)間，而且還應(yīng)該提供豐富閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，從而養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：林笑枚，福建省龍巖市，龍巖蓮東中學(xué)。