摘 要：小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，在這一階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。長期以來，我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)并不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展。這也是我國大部分學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因。筆者在本文中淺談了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的幾個(gè)有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

一、 引言

數(shù)學(xué)對(duì)于國家的發(fā)展和社會(huì)具有舉足輕重的作用。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的是具有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)人才。新課標(biāo)改革對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出明確要求：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)高水平高素質(zhì)學(xué)生。如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成為每一個(gè)老師應(yīng)思考并解決的問題。

二、 夯實(shí)基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

教學(xué)既蘊(yùn)含了其抽象性，又包括了現(xiàn)實(shí)性。數(shù)學(xué)不斷地發(fā)展便是為了解決人們在實(shí)際生活中所遇到的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能有選擇的進(jìn)行有效的結(jié)合。數(shù)學(xué)的教學(xué)最忌填鴨式教學(xué)，填鴨式教學(xué)不僅不利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，且會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦。教師應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如教師在教授三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，有哪些是三角形的結(jié)構(gòu)？為什么是三角形結(jié)構(gòu)？通過這樣的方法，讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活巧妙地結(jié)合起來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在思考中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。教師將生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，讓學(xué)生能夠投入到課堂的學(xué)習(xí)與交流中，從而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。我國大部分學(xué)校普遍存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)通過教師的引導(dǎo)以及個(gè)人的理解，能夠通過課堂的學(xué)習(xí)較快的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠較為順利的解決問題。而學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)大多數(shù)通過死記硬背來記住知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致在面對(duì)問題時(shí)感到無從下手，學(xué)習(xí)起來較為費(fèi)勁。造成這二者差異的原因便是是否構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不太注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)沒有自己的理解，因而解決數(shù)學(xué)問題的能力差。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。

通過數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生將知識(shí)框架化體系化，便于學(xué)生掌握知識(shí)以及提高學(xué)生的解題能力。

三、 借助多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生往往都有較為強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大部分新鮮的事物充滿了興趣。部分學(xué)生都希望通過自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，借助多媒體信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與相互協(xié)作的一個(gè)過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，知識(shí)的講解和傳授都應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力和理解水平。比如教師在講授復(fù)試統(tǒng)計(jì)表時(shí)，教師可以給學(xué)生布置有趣的課后作業(yè)，如“調(diào)查一下本班男（女）生喜歡什么樣的課后活動(dòng)”，讓學(xué)生手工制作一份統(tǒng)計(jì)表，通過自身實(shí)踐，加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在課堂上教師與學(xué)生共同參與分析數(shù)據(jù)，向?qū)W生提問“在使用統(tǒng)計(jì)表中有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生自主的探索并解決問題，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)難題，運(yùn)用生活的案例為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生思維。再通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將豐富教學(xué)的信息立體多彩的呈現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)方式時(shí)便會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師通過及時(shí)的引領(lǐng)便能讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)能有效的吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。教師可以在課堂上利用多媒體補(bǔ)充一些發(fā)生在周圍身邊的案例，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有的放矢，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。這樣有利于提高學(xué)生的課堂參與度，使課堂效率顯著提高。

四、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)受到自身的學(xué)習(xí)能力、家庭教育、外界因素以及其他因素的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時(shí)，可以給學(xué)生構(gòu)建趣味情景，讓學(xué)生自主融入到學(xué)習(xí)中來。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的情景，教師合理的采取一些教學(xué)情景從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行實(shí)踐和探究，或者通過學(xué)生分組以討論的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和合作。比如在教授幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，教師可采取小組的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作幾種不同圖形并在圖案上標(biāo)出長、寬、高，然后利用所學(xué)知識(shí)對(duì)幾何圖形的面積進(jìn)行求解。通過學(xué)生動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)中，抓住學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)熱情。然后讓各小組派出一名同學(xué)對(duì)自己小組制作的圖形進(jìn)行評(píng)講，教師通過各個(gè)小組的講解來總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和在計(jì)算中應(yīng)注意的問題，并闡述學(xué)生在實(shí)踐過程中優(yōu)秀的地方和不足之處，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解到不同圖形的面積構(gòu)成方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，作為教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握好知識(shí)的基本概念，與此同時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維。

五、 總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)之上將文中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行高效的結(jié)合。在傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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作者簡介：豆銀輝，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣和平鎮(zhèn)和平小學(xué)。