摘 要：情感教育是初中語文教學工作開展中較為常用的一種教學手段，在其教學工作的開展中，能夠借助教學策略的應(yīng)用提升整體的初中語文教學能力。但是由于在初中語文教學工作開展中對于情感教育的工作開展重視程度不夠，影響了情感教育在初中語文教學工作開展中的運用能力。鑒于此，本文針對情感教育在初中語文教學中的運用分析進行了研究，希望在本文的研究幫助下能夠為初中語文教學中的情感教育運用提供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語文；教學運用

初中語文教育作為中學階段教學工作開展中較為重要的一項教學內(nèi)容，在其教學工作開展中，應(yīng)該注重對教學工作開展中的策略應(yīng)用分析，保障在教學策略的應(yīng)用中，能夠?qū)⒄w的初中語文教學能力提升上來。結(jié)合情感教育能夠為初中語文教學能力提升奠定基礎(chǔ)，并且能夠?qū)F(xiàn)實初中教育工作開展，將對應(yīng)的情感教育教學策略運用好，借助這種教學策略的應(yīng)用能夠提升整體的初中語文教學能力。

一、 情感教育在初中語文教學中的作用和意義

在我國現(xiàn)有的初中語文教學工作開展中，對于情感教育工作的開展提出了新的要求，通過情感教育的引導(dǎo)，能夠?qū)⒄w初中語文教育工作部署中的教學能力提升上來，并且能夠在初中語文教育工作的開展中，按照對應(yīng)的語文教育工作開展去設(shè)計對應(yīng)的情感教育教學策略，保障在教學策略的應(yīng)用過程中能夠按照對應(yīng)的初中語文教學應(yīng)用進行整體的教學工作開展能力提升上來。按照我國當前初中語文教學工作開展中對于情感教育工作開展的需求來看，整個初中語文教育工作開展中，將情感教育應(yīng)用到初中語文教學工作中能夠滿足學生教育工作開展中的情感教育應(yīng)用需求，通過這種情感教育和初中語文教學工作開展中的教學策略應(yīng)用結(jié)合，能夠發(fā)揮出整體初中語文教育工作開展能力，對于提升初中語文教學能力具有重要性教學研究意義。

二、 情感教育在初中語文教學應(yīng)用中存在的問題

（一） 課堂氛圍較為沉悶

情感教育在初中語文教學工作開展中由于對應(yīng)的教學工作開展存在著一定的差異性，使得整體初中語文教學工作的部署出現(xiàn)了新的需求，教師在教學工作的部署中，應(yīng)該及時的將對應(yīng)的教學策略應(yīng)用控制好。但是在我國當前的初中語文教學工作開展中，由于對應(yīng)的初中情感教育工作部署中，對于課堂氛圍的應(yīng)用較為沉悶造成了整體教育工作部署中存在著差異性，影響了初中語文教學工作開展中的實踐能力，并且這種教學氛圍的影響造成了整體初中語文教學工作開展中的實踐能力提升，需要及時的構(gòu)建教學課堂氛圍，提升整體的初中語文教學能力。

（二） 學生情感體驗不夠

由于在初中語文教學工作開展中對應(yīng)的學生教學情感體驗存在著差異性，影響了整體的初中語文教學能力提升，借助這種情感體驗教學工作處理中的情感體驗構(gòu)建能夠滿足初中語文教學工作開展的優(yōu)化能力提升。但是在我國當前的初中語文教學工作開展中，由于對應(yīng)的教師不注重對學生情感體驗構(gòu)建，影響了整體的初中語文教學學生情感教育實踐，需要在教學工作開展中，及時將對應(yīng)的教學工作處理策略應(yīng)用中的情感體驗引導(dǎo)好，以此提升整體的初中情感教學體驗?zāi)芰Α?/p>

（三） 學校對于情感教育不夠重視

情感教育在初中語文教學工作開展中占據(jù)著重要的位置，通過情感教育工作開展能夠?qū)⒊踔姓Z文教學工作開展中的優(yōu)化能力提升上來，對于保障整體的初中語文教學工作優(yōu)化能力提升具有重要性保障意義。但是由于在教學工作開展中，很多的學校對于情感教育工作引導(dǎo)存在著一定的差異性，造成了整體的情感教育工作開展能力降低，并且很多的中學在進行語文教學工作的開展中，對于情感教育不夠重視，影響了初中語文教學中的情感教育開展，對于初中語文教學工作的部署是非常不利的，要想將初中語文教學工作開展中情感教育應(yīng)用好，還應(yīng)該注重對情感教育開展的重視程度提升，這樣才能提升初中語文教學能力。

三、 情感教育在初中語文教學中運用策略

（一） 做好課前準備工作

要想保障初中語文教學中將對應(yīng)的情感教育能力提升上來，還應(yīng)該在教學工作開展中，及時的將課前準備工作開展實踐好，保障在教學實踐工作開展中能夠處理好對應(yīng)的初中語文教學工作優(yōu)化能力。按照這種教學工作開展中的要求，在進行教學工作開展中教師應(yīng)該及時的將課前準備工作開展中的要求實踐好，保障在教學實踐的處理中，能夠處理好對應(yīng)的學生情感教育能力，為初中語文教學工作開展奠定基礎(chǔ)，促進學生情感教育的優(yōu)化控制能力提升。

（二） 設(shè)計合適的教學情境

要想保障在初中語文教學工作開展中，能夠?qū)?yīng)的情感教育工作開展能力提升，還應(yīng)該注重對教學工作開展中的教學情境設(shè)計分析，保障在教學情境設(shè)計中，能夠為整體初中語文教學工作開展的優(yōu)化能力奠定基礎(chǔ)。例如，在初中語文教育工作的開展中，為了將整體的初中語文教學工作開展能力提升上來，需要在教學工作開展中設(shè)計教學情境，借助教學情境引導(dǎo)學生學習情感，保障在教學情境的設(shè)計中，能夠處理好對應(yīng)的情感教學能力。

（三） 合理組織教學活動

合理組織教學活動是保障學生情感教育工作開展的重要性途徑，只有保障在教學工作開展中能夠?qū)?yīng)的教學活動組織好，這樣才能提升整體的初中語文教學優(yōu)化能力，借助這種教學活動的組織能夠為學生的情感教育引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，促進整體初中語文教學情感教育引導(dǎo)能力提升。例如，教師在教學工作開展中將情感教育和語文教學中的閱讀教育結(jié)合在一起，組織學生進行情感閱讀訓(xùn)練，保障在這種閱讀訓(xùn)練形式的應(yīng)用中，能夠激發(fā)出學生對語文教學中情感教育的感知力，并且能夠結(jié)合具體的教學實踐進行對應(yīng)的情感教育引導(dǎo)，提升了學生對于情感教育的理解和認知，提升了初中語文情感教學能力提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，在我國當前的初中教學工作開展中，由于對應(yīng)的教學工作開展引導(dǎo)需求，需要在教學工作的開展中及時的將教學工作開展中的策略應(yīng)用好，通過情感教育結(jié)合初中語文教育能夠發(fā)揮出整體初中語文教育教學能力，對于保障初中語文教學能力。通過本文的研究和分析將情感教育在初中語文教學中的運用策略歸納為以下幾點：一是做好課前準備工作；二是設(shè)計合適的教學情境；三是合理組織教學活動。

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作者簡介：顏杰煌，福建省泉州市，福建省泉州市德華五中。