摘 要：高中地理教學是高中階段教學的重要組成部分，對于學生的成長來說非常重要。而對學生在地理學科當中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也至為重要。本文通過對核心素養(yǎng)的含義進行說明，指出高中學生地理學科核心素養(yǎng)的構建，提出學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以供大家參考。

關鍵詞：高中學生地理學科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

隨著新課程改革在全國范圍內如火如荼地進行著，傳統(tǒng)的教學模式和方法已經很難適應社會的發(fā)展需要，在各個學科之間都在進行著教學的改革與實踐，在高中地理教學中也體現(xiàn)得尤為明顯。在高中地理教學中，老師們普遍關注對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求能夠讓學生的地理學科核心素養(yǎng)有所提高，有所發(fā)展。讓學生所學的內容能夠與實際生活相聯(lián)系，提高學生的實踐認知能力，讓學生能夠獲得好的發(fā)展和進步。

一、 核心素養(yǎng)的含義

“核心素養(yǎng)”的含義和內涵最早是由經濟和發(fā)展組織提出來的，是為了解決21世紀培養(yǎng)學生最內在的核心素質的一種方法，以便使學生能夠在以后的工作和生活當中能夠融入未來社會，滿足其自我價值的實現(xiàn)，為學生以后的發(fā)展打好基礎。

針對國內對核心素養(yǎng)的解釋，大致將高中學生核心素養(yǎng)進行構建，得出以下的結論：（1）核心素養(yǎng)非?；A，在不同年級和不同學科之中都有底線。（2）它是后天可通過培養(yǎng)而獲得的一種素養(yǎng)，是需要學生不斷努力而得到的。（3）它包括了跨學科的素養(yǎng)，像語言素養(yǎng)、邏輯素養(yǎng)和審美素養(yǎng)等。（4）它是個人實現(xiàn)其價值和社會價值的重要憑借，需要引起老師和學生的廣泛關注。

二、 高中學生地理學科核心素養(yǎng)的構建

當前，國內教育對于高中學生地理學科核心素養(yǎng)尚未形成共識，就是并沒有達成一致的看法。如果說借鑒當前權威的一些專家的看法，高中學生地理學科的核心素養(yǎng)包括了學生必須掌握專業(yè)技能，借以能夠應用到實際當中，指導實際生活，形成正確的思維價值體系，運用正確的世界觀來改造社會，基于地理學科又高于地理學科的基本認識，培養(yǎng)學生的健全人格。

地理學科的知識涵蓋的范圍非常廣，含有自然科學知識和社會科學知識，包括范圍較廣。學生需要對整體的地理知識有所了解，在學習地理知識的時候形成一套獨特的思維價值體系，使得學生對于自然人文地理知識有所掌握和了解，老師要注意引導學生進行自主合作學習，從自主學習當中尋找、領悟和發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，這樣學生在平時的學習過程中核心素養(yǎng)就會有所提高，促進學生對于地理學科更加深刻的認知，不讓學生盲目地進行學習，而是通過一些正確的方法來讓學生學習，這樣就將教學變得更加容易，學生的核心素養(yǎng)也會有所提高。

三、 高中學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一） 優(yōu)化地理學科課程內容

老師在進行高中地理學科教學的時候，需要根據學生的不同學習水平，將地理學科課程分為基礎類和拓展類。基礎類課程通常是為了滿足大多數(shù)學生的學習水平而設置的，可以滿足大眾學生對于地理知識學習的愿望。而拓展類課程通常是為了一些優(yōu)秀學生設置的，其目的是能夠讓學生通過拓展類的課程提高自身認識水平，達到優(yōu)化掌握學科知識的目的。優(yōu)化課程設置，使其符合學生的學習水平，這有助于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的學習達到一種理想的水平，為學生以后的學習和生活打好基礎，讓學生獲得好的學習環(huán)境，促進學生的學習成績的提高，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎。

（二） 優(yōu)化課堂教學

對于地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)來說，需要老師對高中地理課堂進行優(yōu)化教學，通過優(yōu)化課堂教學，來提高學生的學習效率。實際上方法對于學生學習來說非常重要，只有掌握了科學的教學方法，才能使學生在學習上面有所進步，才能讓學生更加容易地掌握一些地理知識，提高其地理學科的核心素養(yǎng)。在未來的學習當中，教學方法占了80%左右的份額，教學方法在教學當中很重要，應該引起老師極大的關注和思考，老師不能只為了文字的教育而忽視了教學方法的培養(yǎng)，要讓學生學會學習，懂得科學的學習方法，這樣學生學習起來也會事半功倍，才能更加容易認識地理教學的意義。

（三） 教學質量科學評價

在進行完地理教學的時候，作為老師需要對地理教學進行科學的評價，查漏補缺，將一些疑難問題加以解決。對于教學質量的評價來說，老師需要從老師的教學質量，學生的聽課情況等因素進行科學的評價，也需要考慮到教學的環(huán)境，通過這三方面進行綜合的評價。對于老師的評價需要從過程到結果進行雙重的評價，不能只看重結果而忽視了教學的過程，通過這些綜合的評價可以讓學生明白地理學科的基本內容，并且從這些基本內容當中獲取豐富的營養(yǎng)，以便于學生的地理核心素養(yǎng)能夠有所提高和發(fā)展，這是對學生來說非常重要的環(huán)節(jié)，可以讓學生從中獲益良多。

（四） 教學管理改革

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，在高中地理教學當中，老師往往沿用的是以前傳統(tǒng)的教學模式和方法，在教學上面很難加以創(chuàng)新和改革，這需要學校領導對教學管理進行改革，以便能夠適應當前教學的發(fā)展需要。教學的改革要注意避免之前死板和形式主義的現(xiàn)狀，應該強調以人為本的理念，注重在教學當中因材施教，不能盲目地進行教學，而是能夠根據學生的實際情況進行教學，這樣教學才能變得有的放矢。通過結合實際的教學，進行教學管理，可以讓學生獲得知識水平的提高，也可以讓學生的才能得以發(fā)揮和發(fā)展，掌握更多的地理學科知識，這樣就使得學生的地理核心素養(yǎng)得到了提高和發(fā)展，有助于學生以后的成長和學習。

總之，要在高中地理教學之中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要老師在平時的教學之中，注意總結經驗和教訓，從學生的實際出發(fā)，來制定相應的教學內容，能夠因材施教，因地制宜地發(fā)揮學生的才能，讓學生在學習的過程中能夠自主學習，掌握更多的地理知識，提高個人的地理核心素養(yǎng)，為將來的人生打下堅實的基礎。

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作者簡介：

于曉娜，遼寧省大連市，遼寧省大連東方實驗高級中學。