摘 要：語(yǔ)文是一門集合了詩(shī)詞、閱讀、文言文、寫作等于一體的綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的意義，而且隨著新課改的提出，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，本文對(duì)課堂表演在初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用進(jìn)行理論的探索和研究，并且結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提出了課堂表演在詩(shī)詞、文言文、閱讀、寫作環(huán)節(jié)的應(yīng)用方式，旨在提高學(xué)生的上課體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：課堂表演；詩(shī)詞；文言文；閱讀；寫作

所謂“課堂表演藝術(shù)”就是在課堂這個(gè)平臺(tái)上，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)故事的表演活動(dòng)，并對(duì)其中人物的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言等進(jìn)行表達(dá)，以期更好地理解所學(xué)的知識(shí)，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文水平的提高。以下是課堂表演在語(yǔ)文課堂上的幾種應(yīng)用，供大家參考交流。

一、 詩(shī)詞中的課堂表演

詩(shī)詞是古代文人根據(jù)自己所處的時(shí)代、所處的環(huán)境，并且結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷來(lái)抒發(fā)情感的一種方式。在每一首詩(shī)詞中，都直抒胸臆抑或是委婉含蓄地借物、借人來(lái)表達(dá)了作者的感情，因此作者在詩(shī)詞中往往營(yíng)造相關(guān)的意境，也就是詩(shī)詞的靈魂，從而將自己的感情在意境中淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，最重要的就是領(lǐng)悟其中的意境，當(dāng)對(duì)意境把握得準(zhǔn)確無(wú)誤的時(shí)候，也就能夠充分地體會(huì)作者的感情了，但是有的詩(shī)詞意境不是很明顯，尋找起來(lái)比較困難，所以，教師可以通過(guò)課堂表演來(lái)讓學(xué)生感受詩(shī)詞中的意境，從而更好地理解詩(shī)詞，掌握詩(shī)詞。

例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！返臅r(shí)候，組織學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)詞進(jìn)行朗誦表演，首先讓學(xué)生聽一些比較著名的朗誦表演，比如目前央視比較火的《朗讀者》節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)觀看其他人的表演體會(huì)在朗誦中情緒的變化和語(yǔ)速的把握。隨后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組自行訓(xùn)練，可以自選形式，一段時(shí)間后進(jìn)行朗誦表演。在該過(guò)程中，學(xué)生的參與度非常高，而且都積極準(zhǔn)備，想出了多種朗誦形式，而且在朗誦過(guò)程中，學(xué)生的情緒都很到位，對(duì)詩(shī)詞中的意境把握得也很準(zhǔn)確，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)詞的理解更加透徹，可見課堂表演對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞大有幫助，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在表演過(guò)程中深刻地體會(huì)詩(shī)詞中傳達(dá)給讀者的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、 文言文中的課堂表演

文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)槠渲芯哂卸嘀匾饬x的詞匯、句子以及表達(dá)感情的方式，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師需要把其中的字、詞、句子等逐個(gè)翻譯出來(lái)，形成一篇現(xiàn)代文章，然后再進(jìn)行作者感情的品讀。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)都表現(xiàn)得比較吃力，學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大，最主要的問(wèn)題就是難以理解文章中的內(nèi)涵并把握作者的感情，因此在學(xué)習(xí)過(guò)后，收獲的僅僅是詞匯的注釋、文章的翻譯。所以教師可以在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候?qū)ξ难晕闹械那楣?jié)組織課堂表演，通過(guò)這種形式，讓學(xué)生切身體會(huì)作者在其中要表達(dá)的含義，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》的時(shí)候，在學(xué)生了解了基本的文章大意之后，我組織學(xué)生對(duì)這篇文言文進(jìn)行了課堂表演，首先把其中的唐雎與秦王兩個(gè)角色分配給學(xué)生，然后讓學(xué)生充分地理解文章內(nèi)容以及表演臺(tái)詞，進(jìn)行表演場(chǎng)景的簡(jiǎn)單布置，最后由兩名同學(xué)將這一經(jīng)典情節(jié)演繹出來(lái)。在該過(guò)程中，表演的學(xué)生情緒變化得很恰當(dāng)，雖然有笑場(chǎng)的現(xiàn)象，但是整體效果還是不錯(cuò)的，另外，觀看的學(xué)生也通過(guò)這個(gè)表演對(duì)文章的故事理解得更加深刻，而且不少學(xué)生表示這樣的表演也有助于學(xué)生背誦。可見，對(duì)文言文的課堂表演是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好途徑，同時(shí)也為提高教學(xué)質(zhì)量助力。

三、 閱讀中的課堂表演

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方式，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)不同文章的寫作手法、運(yùn)用的案例以及作者書法的情感，從而豐富自己的語(yǔ)文世界。但在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，有些閱讀課的實(shí)施效果并不好，主要的原因是教師的教學(xué)方式過(guò)于松懈，學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)的勁頭提不起來(lái)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀效果和學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以嘗試將閱讀融合表演，在學(xué)生對(duì)文章了解大意之后，組織學(xué)生分角色表現(xiàn)其中的故事，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)涵，并提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

例如，在閱讀《威尼斯商人》的時(shí)候，在學(xué)生通讀了整篇文章之后，然后我組織了學(xué)生對(duì)于這一篇文章的分角色話劇朗誦，以文章為劇本，將里面出現(xiàn)的角色分配給學(xué)生，然后對(duì)其說(shuō)明每一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，隨后進(jìn)行臺(tái)詞的熟讀和人物情感的體會(huì)，最終將這篇文章演繹出來(lái)。在該過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)高度的積極性，而且非常想嘗試其中的角色，經(jīng)過(guò)這一堂課，學(xué)生們的朗讀水平提高了不少，能夠很好地把握人物情感的變化以及情緒的掌控，最重要的是學(xué)生對(duì)于這篇課文中所體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)文化以及人物的特點(diǎn)理解得更加準(zhǔn)確?？梢?，在閱讀中采用課堂表演是學(xué)習(xí)一篇文章有效的教學(xué)方式，也是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、 寫作中的課堂表演

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗疾炝藢W(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的綜合檢測(cè)，不少學(xué)生在寫作中表現(xiàn)得痛苦不堪，因?yàn)殡y以掌握寫作的主題，文章結(jié)構(gòu)容易跑偏，造成語(yǔ)文成績(jī)不理想。所以，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，可以選擇用課堂表演的形式來(lái)幫助學(xué)生確立主題，搭建結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在觀看表演或者親身經(jīng)歷表演的過(guò)程促進(jìn)自己作文水平的提高。另外，教師在組織課堂表演的時(shí)候應(yīng)該注意要緊密聯(lián)系作文主旨，選擇最恰當(dāng)?shù)谋硌輧?nèi)容，這樣才能讓學(xué)生較快地取得進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“最后一課”的時(shí)候，我安排了學(xué)生對(duì)這篇文章中的內(nèi)容進(jìn)行課堂表演，主要是針對(duì)其中人物描寫環(huán)節(jié)的地方進(jìn)行演繹，比如老師和學(xué)生對(duì)話的部分，以及學(xué)生們的上課狀態(tài)等部分，經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的表演，我讓學(xué)生圍繞“最后一課”這一主題，自我發(fā)揮，寫一篇不少于800字的作文。學(xué)生們通過(guò)觀看表演，對(duì)“最后一課”的這個(gè)話題有了初步的了解，隨后經(jīng)過(guò)自我思考，又從其他方向找到了寫作的思路?？梢姡n堂表演不僅可以幫助教師在寫作課程上的教學(xué)，還能夠通過(guò)該過(guò)程啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多層面尋找寫作的角度，從而實(shí)現(xiàn)作文課程的有效教學(xué)。

總而言之，課堂表演對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠通過(guò)表演活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇不同的課堂表演形式，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂表演對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)山紅，福建省福州市，福建省福州第十四中學(xué)。