摘 要：初中物理教學(xué)是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師面面俱到地將所有的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一股腦地灌輸給學(xué)生。新課改背景下，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，要促使學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。小組合作就是非常符合新課改要求的一種教學(xué)方式，本文分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在進一步提升初中物理小組合作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，是研究性的基本組織形式和主要活動方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的一種新的具體學(xué)習(xí)模式，在促進學(xué)生的情感交流、互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性方面起著積極的作用。初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，除了促使學(xué)生掌握基本的初步的物理知識外，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。那么在初中物理教學(xué)中，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、 在初中物理教學(xué)中對班級學(xué)生進行分組和分工

對班級學(xué)生進行科學(xué)的分組和分工，是提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要前提和保障。教師要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對班級學(xué)生進行分組。

“組間同質(zhì)”就是教師要盡力使得每個小組之間旗鼓相當(dāng)，這樣才能便于展開小組競爭。試想，假如一個小組的綜合能力很強，一個小組的綜合能力一般，綜合能力強的小組總是獲勝，那么綜合能力一般的小組就會降低合作學(xué)習(xí)的積極性，綜合能力強的學(xué)生也會因為沒有挑戰(zhàn)性而降低進一步提升自己的意愿。如果小組之間的能力大致上相當(dāng)，那么每個小組在小組競賽中都有獲勝的可能，每個小組成員都能體驗到成功的喜悅，每個小組成員學(xué)習(xí)的積極性也就會很強。

“組間異質(zhì)”就是教師要在充分了解班級學(xué)生的物理基礎(chǔ)上，要在充分了解班級學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上，把不同學(xué)業(yè)成績，不同認(rèn)知思維，不同性格特點的學(xué)生組織到一起學(xué)習(xí)，讓這些性格迥異和思維認(rèn)知不一的學(xué)生在互相交流和討論的過程中碰撞出智慧的火花，便于學(xué)生展開縱向的比較。比如有的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中總是能想出新奇的思路，那么其他學(xué)生就會想，為什么他就能想出這樣的方法，為什么我就不能呢？經(jīng)過多次的合作討論，每個學(xué)生的思維認(rèn)知都會得到提升。

對班級學(xué)生進行科學(xué)的分組之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合理的分工，就是引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)選舉出小組長，選舉出負(fù)責(zé)監(jiān)督小組記錄的學(xué)生，選舉出負(fù)責(zé)匯報小組學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，然后一段時間后，小組職務(wù)可以進行互換，這樣每個學(xué)生都能各司其職，共同推進小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升。

二、 在初中物理教學(xué)中選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中最忌諱的就是無論什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。從表面上看，這樣的課堂氣氛輕松活躍，但是實際上學(xué)生并沒有通過合作學(xué)習(xí)而在能力上得到實質(zhì)性的提升。因此初中物理教學(xué)中，教師一定要選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，對于學(xué)生個人思考困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用小組合作學(xué)習(xí)。物理知識比較抽象，有些物理現(xiàn)象和物理結(jié)論需要學(xué)生進行深度的思考才能進行自我構(gòu)建，但是學(xué)生個人思考時會出現(xiàn)一籌莫展的情況，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《重力》，在引導(dǎo)學(xué)生思考物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進行。有的學(xué)生會猜想可能與物體的形狀有關(guān)；有的學(xué)生會猜想可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；有的學(xué)生會猜想可能與物體受到的阻力有關(guān)……學(xué)生做出這些猜想只是合作學(xué)習(xí)的第一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作驗證。比如學(xué)生猜測的與物體形狀有關(guān)，那么學(xué)生要怎樣驗證呢？學(xué)生可以選出形狀不一，質(zhì)量一樣的三種同一類型的物體進行驗證，學(xué)生也可以選出形狀不一，質(zhì)量一樣的三種不同類型的物體進行驗證，通過驗證得出結(jié)論。其他猜想也是一樣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)體驗科學(xué)探究的過程，進一步提高探究問題的能力，并會總結(jié)實驗結(jié)果。

其次，當(dāng)解題方法多樣時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)。面對同一道物理題目，有著不同的解決方式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行討論和交流，歸納和總結(jié)。例如有關(guān)電學(xué)的問題：有一組串聯(lián)的彩燈，當(dāng)全部開關(guān)閉合后，所有的燈都不亮，已知其中一盞燈的燈絲燒斷，請大家判斷一下是哪盞燈的燈絲燒斷了？學(xué)生可以自選器材。小組討論中，有的學(xué)生說可以用電壓表進行分別檢驗，有的學(xué)生說可以用電流表進行分別檢驗，有的學(xué)生說挨個換燈泡進行嘗試，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了不同的解題思路，綜合能力得到顯著提升。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是非常符合新課改要求的一種新型的學(xué)習(xí)方式，對初中物理教學(xué)來說起到了舉足輕重的作用，我們教師要學(xué)會科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的物理能力，并提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]董永輝.淺談如何使初中物理合作學(xué)習(xí)獲得實效[J].新課程（中），2015（09）.

作者簡介：

周禮軍，江蘇省南京市，江蘇省南京市溧水區(qū)洪蘭中學(xué)。