摘 要：在社會(huì)不斷變革的過程中，我國(guó)的教育環(huán)境相比較以往而言發(fā)生了翻天覆地的變化，新時(shí)期為促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校紛紛展開了規(guī)模巨大的課程改革工作。這其中就包括了高中歷史課程。高中歷史教育者通過對(duì)歷史課程特點(diǎn)的深入分析，結(jié)合新課改相關(guān)要求，積極引入了問題探究式教學(xué)法，以期能夠借助這一具有針對(duì)性的教學(xué)方式來保障歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)新時(shí)期高中歷史課程教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，本文以高中歷史教學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)問題探究式教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容的概述，分析了目前問題探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中實(shí)施的必要性及現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而針對(duì)其中的問題提出了具有建設(shè)性的保障意見和建議。希望借助以下研究和探討能夠?qū)栴}探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用提供更多的可參考意見。

關(guān)鍵詞：高中歷史課程；問題探究式教學(xué)法；現(xiàn)狀；路徑

一、 問題探究式教學(xué)法概述

問題探究式教學(xué)法也稱為研究法、發(fā)現(xiàn)法，倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中出真知。具體指的是在對(duì)某一概念抑或是知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題、事例的講述，之后讓學(xué)生自行通過翻閱資料、討論、思考、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式來對(duì)問題作出主動(dòng)性的探究，進(jìn)而在對(duì)問題結(jié)果進(jìn)行探究的過程中使學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、能力。

二、 問題探究式教學(xué)法在高中歷史課程教學(xué)中開展的必要性

對(duì)于各專業(yè)科學(xué)而言，問題的提出是其研究和學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)，人們只有對(duì)某項(xiàng)事物的存在提出了疑問才能夠在這一疑問的指引下去開展一系列的探究式學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，進(jìn)而最終找到問題所在，探尋到事實(shí)的真相。同樣，高中歷史課程教學(xué)工作的開展也需要各類相關(guān)問題的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，以此來探尋到歷史的真相。由此可見，問題探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)論是對(duì)于學(xué)生歷史思維能力的鍛煉還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮而言都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，是素質(zhì)教育背景下構(gòu)建有效高中歷史課堂的重要突破口。尤其是對(duì)于處在新課改背景下的高中歷史教學(xué)而言，問題探究式教學(xué)法的引入已經(jīng)成為教學(xué)改革的一種大勢(shì)所趨。為此，無(wú)論是從推進(jìn)高中歷史課程教學(xué)改革的角度考慮還是從保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升角度看而言，我們都有必要在高中歷史課程教學(xué)中引入問題探究式教學(xué)法。

三、 問題探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

受各方面因素的綜合影響，導(dǎo)致目前問題探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中存在應(yīng)用不暢的情況，嚴(yán)重抑制了問題探究式教學(xué)法作用的發(fā)揮。一些教師雖然認(rèn)識(shí)到了探究式教學(xué)法的重要作用，但是基于自身長(zhǎng)期對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用習(xí)慣以及對(duì)探究式教學(xué)法具體操作的不熟悉，導(dǎo)致部分教師對(duì)問題探究式教學(xué)法的運(yùn)用程度偏低。同時(shí)，相比較合作、小組等教學(xué)法而言，問題探究式教學(xué)法的應(yīng)用需要教師在提前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考量的基礎(chǔ)上，對(duì)問題作出有科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，以此來使問題更貼近課堂教學(xué)目標(biāo)要求。在這種情況下，一些教師基于自身繁重的教學(xué)任務(wù)考慮，也會(huì)降低對(duì)問題探究式教學(xué)法的使用頻率。這種情況下問題探究式教學(xué)法在高中歷史課程教學(xué)中的運(yùn)用多流于形式，實(shí)質(zhì)效用表現(xiàn)極為不佳。

四、 問題探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

通過上述分析我們可知，目前導(dǎo)致問題探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用不暢的一個(gè)重要原因就是來自傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教師教學(xué)思想的束縛。因此，首先我們要從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念上做起，使教師在認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到有效問題的設(shè)置本身對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣激發(fā)就能夠起到良好的效用。而學(xué)生帶著問題開展自主性學(xué)習(xí)的過程更是彰顯以生為本理念的重要方式。在教學(xué)中高中歷史教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，之后在教師的帶領(lǐng)下與學(xué)生一同來對(duì)問題進(jìn)行解決。在這個(gè)過程中，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給予充分的信任，更要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，切勿怕麻煩、怕出亂，對(duì)于一切教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題一定要始終秉承著一個(gè)迎難而上的正面態(tài)度去對(duì)待。

（二） 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)技能

針對(duì)個(gè)別教師所提出的不會(huì)、不熟悉問題探究式教學(xué)法的具體應(yīng)用辦法的情況，學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)高中歷史教師的教學(xué)培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過組織歷史教師聽取教育專家講座、到榜樣學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)、組織教師之間教學(xué)討論會(huì)等方式來開展教師的培訓(xùn)工作，使教師通過各種途徑來獲取到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能。使教師能夠真正地結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn)，嚴(yán)格按照“史由證來、論從史出”的原則來對(duì)相關(guān)歷史資料進(jìn)行精確選擇的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出真正具有探究?jī)r(jià)值的問題情景。在形式上，使教師能夠通過對(duì)各種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，來在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，可以真正地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來采取趣味型問題、生活情境型問題、實(shí)踐活動(dòng)型問題等，以此來結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況保障問題探究式教學(xué)法在歷史教學(xué)中效用的最大發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

羅夏陽(yáng)，福建省龍巖市，福建省龍巖市第四中學(xué)。