摘 要：通過教育教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮中學(xué)政治課堂的時事教育功能，并通過課堂內(nèi)外的系列時事教育活動，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，而且有利于弘揚(yáng)和培育社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；時事教育；社會主義核心價值觀

一、 課堂時事來做客

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的高中政治課主要以說教和灌輸為主，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而將鮮活的時事案例引入課堂，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的新鮮感和時代感，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對時事案例的分析中概括得出書本的知識，并指導(dǎo)實踐，關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前生活，完滿學(xué)生將來的可能生活。

（一） 時事播報，開篇激趣

時事播報以學(xué)生學(xué)習(xí)共同體小組為單位，主要收集一件一周內(nèi)的重大國內(nèi)外新聞熱點(diǎn)，并進(jìn)行熱點(diǎn)追蹤，找出事件的前因后果，再進(jìn)行資料的整合和處理，采用相聲、小品、訪談等學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來。

需要注意的是：在時事熱點(diǎn)的篩選方面，堅持“各種時政信息中，以重大時事為主；國際國內(nèi)時事中，以國內(nèi)時事為主；國內(nèi)時事中，以省內(nèi)時事為主；各個重大時事中，以書本知識相關(guān)的時事為主”的原則，將材料去粗取精，化繁為簡；在時事播報的內(nèi)容和方式的呈現(xiàn)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體小組共同討論決定，教師把關(guān)監(jiān)控，避免學(xué)生以個人興趣選擇與課堂教學(xué)毫無關(guān)系的新聞，既要控制課堂播報時間，又要盡可能讓播報貼近生活、暗藏笑點(diǎn)，活躍氣氛，調(diào)動課堂。

時事播報這個環(huán)節(jié)的設(shè)計符合高中生的心理和生理成長特點(diǎn)，不僅形式活潑，內(nèi)容豐富，而且長期堅持的話還可以充分鍛煉學(xué)生的時事信息收集能力，材料的分析和處理能力，協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（二） 時政點(diǎn)評，綜合思辨

時政播報結(jié)束后，承擔(dān)播報任務(wù)的共同體小組派一個代表，對該新聞發(fā)表短評。此外，整個共同體小組還要就這個時政熱點(diǎn)，接受其他學(xué)習(xí)共同體小組的提問，像答記者問一般給予答復(fù)。如果問題比較難，無法回答時，可以向老師求助。為了提高課堂實效，在本輪結(jié)束后，綜合“時事播報”和“時政點(diǎn)評”兩個環(huán)節(jié)，對播報的小組以及提問小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行學(xué)生互評和教師評分，并納入小組比賽分?jǐn)?shù)。

需要注意的是：因為受學(xué)生知識水平的限制，如果其他學(xué)習(xí)共同體小組所提問題涉及的范圍比較大或者難度比較高時，教師要及時對課堂進(jìn)行調(diào)控，留作課后作業(yè)；若所提問題純屬娛樂，偏離了課堂教學(xué)乃至對學(xué)生的生活指導(dǎo)毫無意義，教師要加以引導(dǎo)，及時收住；若其他共同體小組都沒有提問，也可以由老師發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思辨。

本環(huán)節(jié)對于學(xué)生的要求更高一些，既要求提問題的學(xué)習(xí)共同體小組能夠在簡短的時事播報環(huán)節(jié)積極思考，提煉問題，又要求回答問題的學(xué)習(xí)共同體小組能夠在事前做好充足的準(zhǔn)備，吃透熱點(diǎn)。教師通過積極有效的課堂調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思辨，鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過時政點(diǎn)評，滲透社會主義核心價值觀教育，關(guān)注學(xué)生個體的成長。而教師對學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評和肯定，有利于學(xué)生樹立自信，以更加積極的態(tài)度對待生活。

（三） 案例分析，穿針引線

經(jīng)過了“時事播報”和“時政點(diǎn)評”，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，此時，教師要結(jié)合課堂教學(xué)需要，及時呈現(xiàn)時事案例，并設(shè)置有效的課堂探究問題，讓每個共同體小組進(jìn)行討論，分析案例，作出回答。而教師則根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，并與學(xué)生一同概括出相關(guān)的書本知識。

需要注意的是：時事案例力求貼近學(xué)生生活，以一貫穿，層層遞進(jìn)；問題設(shè)置要有針對性，既能夠鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生主動概括知識，將課本知識與時事案例相結(jié)合，提高學(xué)生的概括能力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。為了提高課堂效率，保證時事教育落到實處，教師應(yīng)該關(guān)注時事，研讀中央精神，不斷提高個人素養(yǎng)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前形勢和黨的方針政策，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣。

課堂通過引入一些比較生活化的時事素材，可以讓學(xué)生感受到政治并非那么高深，鮮活的案例不僅可以活躍課堂還可以讓學(xué)生主動參與、積極思考、自主發(fā)言，解決以往學(xué)生時常面臨著書本知識與現(xiàn)實境遇相沖突的兩難局面，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待時事，并逐漸在教學(xué)過程中滲透社會主義核心價值觀教育。

（四） 時事小報，升華展示

時事小報是要求每個學(xué)生學(xué)習(xí)共同體小組（負(fù)責(zé)時事播報的學(xué)習(xí)共同體小組除外）在課前完成的一份與所學(xué)知識相關(guān)的時事手抄報，并在課堂上加以展示，課后張貼于學(xué)習(xí)園地，該環(huán)節(jié)采用學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評的形式最后確定每個學(xué)習(xí)共同體的本輪分?jǐn)?shù)，力求調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使他們都參與到時事學(xué)習(xí)中。

需要注意的是：每個學(xué)習(xí)共同體小組一周只需完成一份時事小報，每個時事案例后面都要添加對該時事的簡要評論。手抄報應(yīng)該由學(xué)習(xí)共同體小組共同完成，細(xì)化分工，并將分工情況羅列在手抄報的背面，作為個人評分的一個重要依據(jù)，堅持公平公正的原則，沒有參與的堅決不寫進(jìn)分工名單中，以調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，確保每個學(xué)生都參與到時事小報的制作中。

通過細(xì)化分工，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，有的收集資料，有的負(fù)責(zé)時事評論，有的負(fù)責(zé)美術(shù)繪畫，有的負(fù)責(zé)文字書寫，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。學(xué)生各盡其能，在學(xué)習(xí)共同體小組中找到自己的價值，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。合理的競爭制度，讓學(xué)生感受競爭的壓力，逆涌而上。

二、 課后賽事以激趣

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固課堂所學(xué)，也為了弘揚(yáng)和培育學(xué)校的社會主義核心價值觀教育，引起廣大師生的重視，學(xué)校政治教研組可以攜手團(tuán)委會，舉辦系列時事競賽，擴(kuò)大時事教育的成果。

（一） 時事播報比賽

將政治課堂上的時事播報環(huán)節(jié)搬上校園舞臺，一方面不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，另一方面可以檢驗課堂時事播報的效果。每個年段擇優(yōu)推薦兩支時事播報小組參加比賽，指導(dǎo)老師來自本年段的不同政治老師，每支隊伍的播報時間控制在十分鐘以內(nèi)，初高中一同比賽，但分別評選出一二三等獎若干名。

此活動可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作力，播報形式多樣，氛圍輕松愉快，讓全校師生在歡快的氛圍中了解時事，豐富校園文化生活。

（二） 時事知識競賽

時事知識競賽是對學(xué)生時事學(xué)習(xí)情況的一種檢測，同時激勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注時事，積累素材，提高自身政治素養(yǎng)，將課堂內(nèi)外相結(jié)合，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，讓時事政治教育不再局限于課堂。

時事知識競賽要求全校學(xué)生參加，分年段評選出一二三等獎，在全校海選的基礎(chǔ)上，每個年段選派三個學(xué)生組成競賽小組，參加校級現(xiàn)場知識競賽。比賽由必答題、搶答題和風(fēng)險題組成，在比賽題目的選擇上，避免出現(xiàn)需要個人觀點(diǎn)的評述，讓時事教育擺脫年齡的限制，讓不同學(xué)段的學(xué)生共同競爭，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，帶動校園形成一種積極向上的競爭氛圍。

（三） 時事論文評比

在高中部學(xué)生中開展時事論文評比活動，鼓勵學(xué)生用課堂所學(xué)的知識去點(diǎn)評時事新聞，表達(dá)個性觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和辯證思維能力。在這個過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該主動指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館館藏資源對時事資源進(jìn)行收集和整理。此活動能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力，提高政治素養(yǎng)。

（四） 時事小報評選

以班級為單位，每班推薦6份時事手抄報送交學(xué)校團(tuán)委參與評選，學(xué)校請相關(guān)的美術(shù)組老師和政治組老師就手抄報排版設(shè)計和時事內(nèi)容的甄選等方面進(jìn)行細(xì)化評分，力求公平公正，獲獎的手抄報將統(tǒng)一在學(xué)校的文化墻上進(jìn)行展示。

手抄報活動也是課堂教學(xué)展示的延伸，讓不同層次的學(xué)生都參與到活動中，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更容易接受課堂教學(xué)活動，使時事教育常態(tài)化。此外，通過手抄報互動，讓一些有繪畫美術(shù)功底的學(xué)困生在活動中找到了自身的閃光點(diǎn)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢，而作品的全校展示更能激發(fā)學(xué)生的自豪感。

三、 時事縱橫助政治

課堂內(nèi)外的系列時事教育活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了政治素養(yǎng)，而且在很大程度上推動了中學(xué)政治的課堂教學(xué)，主要表現(xiàn)為2點(diǎn)：（1）通過感性的時事材料，化抽象為具體，進(jìn)一步證明課堂所學(xué)知識點(diǎn)的正確性，解決以往部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識和現(xiàn)實生活相沖突的情況；（2）時事案例可以彌補(bǔ)教材中某些案例的滯后性，充分體現(xiàn)思想政治課的時效性（3）以時事為背景，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的方式參與其中，用活潑的形式調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，在輕松愉悅的時事活動中助推政治課堂教學(xué)的有效性。

最后，通過系列時事政治教育，能夠最大程度集約利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，主動獲知身邊事、品論天下事，在反思事件背后的世界觀、人生觀、價值觀的同時，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立社會主義核心價值觀，并指導(dǎo)實踐。

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作者簡介：

宋秀蘭，福建省泉州市，福建省泉州市第六中學(xué)。