劉小平

摘 要： 中學(xué)政治教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課堂教學(xué)生活化，打通課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動之間的界限，將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來，構(gòu)建“生活化課堂”，把鮮活世界提供給學(xué)生探索、理解和體驗(yàn)，使他們在課堂學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中學(xué)會生存和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程 中學(xué)政治 實(shí)踐活動

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，既需要通過學(xué)校教育予以正確的價(jià)值引導(dǎo)，又需要通過學(xué)生對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟內(nèi)化。傳統(tǒng)的中學(xué)政治課堂教學(xué)脫離實(shí)踐活動，遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，常常流于知識的灌輸和道德的說教，無法深入實(shí)踐活動，缺乏實(shí)效性。教師只有在課堂教學(xué)中把政治教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，才能增強(qiáng)政治課程的有效性。

中學(xué)政治實(shí)踐活動是指基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會生活，對學(xué)科知識綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。它是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施時(shí)要確立“使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展”的理念，以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性和創(chuàng)造性，凸顯中學(xué)政治學(xué)科的德育功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)政治教師應(yīng)植根于社會實(shí)踐做到以下幾點(diǎn)。

一、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生真實(shí)生活的實(shí)踐活動。

以往的政治課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，仿佛學(xué)生不是為自己而活著，而是為教材活著，不是為現(xiàn)實(shí)生活活著，也不是為理想生活活著。雖然為了說明教材中的某些觀點(diǎn)，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的。比如，在講價(jià)值觀的內(nèi)容時(shí)，都以偉人、模范、杰出的科學(xué)家和文化精英作為典型人物，與學(xué)生周邊的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，就很難產(chǎn)生共鳴。因此，教材不過是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的“案例”，課堂教學(xué)的最終目的不是理解“案例”本身，而是理解“案例”之后的某些更有價(jià)值的東西。

通過實(shí)踐活動拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識來源于生活實(shí)踐，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，才能體現(xiàn)政治教師的專業(yè)特長。

二、在組織學(xué)生的實(shí)施上要由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參加實(shí)踐活動的積極性和創(chuàng)造性。

利用本土資源開展中學(xué)政治實(shí)踐活動，應(yīng)盡量提供學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)小組為單位，以實(shí)踐體驗(yàn)、社會小調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)為基本活動形式，要注意調(diào)動學(xué)生參加中學(xué)政治實(shí)踐活動的主動性和創(chuàng)造性。政治教師要在實(shí)踐活動的組織實(shí)施中，根據(jù)實(shí)踐課的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用不同組織實(shí)施方式與輔導(dǎo)方式，將調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與教師的有效指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。

中學(xué)政治實(shí)踐活動的實(shí)施應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷與實(shí)踐，使學(xué)生在各種活動中獲得真實(shí)感受。這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，也是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生親自參與探究活動，體驗(yàn)活動的艱辛與愉悅，讓其在實(shí)踐活動中開闊視野和豐富知識。要關(guān)注學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生立足實(shí)際做出自主選擇。通過各種途徑讓中學(xué)生走出政治課堂，置身于大自然和社會生活，通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動等獲得豐富體驗(yàn)。政治教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料和活動情境，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置和活動方式，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)學(xué)科知識的用處及今后的發(fā)展方向。當(dāng)學(xué)生在活動中遇到相關(guān)知識性問題時(shí)，教師給予適當(dāng)幫助。中學(xué)政治實(shí)踐活動要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，重視學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動過程中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在實(shí)踐活動中如果有了新的目標(biāo)和課題，政治教師就要鼓勵(lì)學(xué)生研究。鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新的感受，激活學(xué)生原有的知識儲備和誘發(fā)探究動機(jī)。圍繞問題積極思考解決問題的有效方法，通過社會小調(diào)查、小組討論、上網(wǎng)查找、實(shí)踐探索等有效形式，找到解決問題的有效途徑、簡便方法和簡單技巧。

三、在實(shí)踐活動的結(jié)果上由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，充分肯定學(xué)生的實(shí)踐活動成果。

中學(xué)政治教師在學(xué)生實(shí)踐活動中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，可適當(dāng)協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案，掌握科學(xué)探究的基本方法，注重啟發(fā)思路，提供線索，不能把學(xué)生的探究引入一個(gè)已有的結(jié)論。對學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，注重探究學(xué)習(xí)過程，注重知識綜合應(yīng)用和各種研究問題的方法的掌握，注重探究過程和方式的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、開放性。如組織開展調(diào)查時(shí)，政治教師不能要求不同組別學(xué)生形成統(tǒng)一的調(diào)查結(jié)論，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的視角、別出心裁的想法和不盡相同的收獲或結(jié)論。

四、在課堂結(jié)果的評價(jià)上由結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿淘u價(jià)，充分肯定學(xué)生的實(shí)踐過程。

中學(xué)政治實(shí)踐活動重視的是學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，這就決定了它的評價(jià)重點(diǎn)不在于成果的形式與水平，而在于學(xué)生在活動過程中情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作意識等方面的進(jìn)步，在于學(xué)生實(shí)踐過程中每一步的真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生若能參加每項(xiàng)實(shí)踐活動，能努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，能主動和同學(xué)配合，認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，能通過學(xué)習(xí)自己解決身邊的一些小問題就都是成功的，都是值得肯定的。不能對學(xué)生的評價(jià)只看結(jié)果，而忽視整個(gè)過程。

中學(xué)政治課要設(shè)計(jì)安排合理的實(shí)踐活動將教育延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，擴(kuò)展到社會上，力求使學(xué)生將課堂教學(xué)獲得的知識內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與一些和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、形式多樣的實(shí)踐活動，打破我國學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。