劉歡

摘 要： 隨著教育新理念的呼聲越來越高，體驗式教學逐漸在各科教學中受到重視。針對中學政治教學中存在的形式單一枯燥和政治教育意義喪失現(xiàn)象，2011年，新課程標準強調(diào)“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。在教學模式方面作者認為體驗式教學模式更能體現(xiàn)中學政治教學的時代背景，從而更好地實現(xiàn)政治學科的價值。

關(guān)鍵詞： 中學政治 體驗式教學 實施策略

在中學政治教學中，學生主體地位的喪失，政治學科特點的教育性的缺失，政治教學的生動性的丟失，逐漸使政治教學走向單一、枯燥的技術(shù)性訓練，失去政治學科教學的價值和意義。所以，迫切需要尋找一種有別于傳統(tǒng)的教學方式，使學生不再是被動接受知識的機器，而成為自主發(fā)展的主體。比如，以學生為主體，把教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生親身經(jīng)歷、獲得心靈感受的體驗過程的“體驗式教學”。

在體驗式教學中，教師必須善于創(chuàng)設(shè)一個文本情境，帶領(lǐng)學生融入且用心靈體驗文本，這樣，才能高效、高質(zhì)地完成教學任務(wù)，真正達到德育目的。更重要的是使學生“潤物細無聲”般得到洗滌心靈和達到升華情感的效果，促進身心健康發(fā)展。

一、課內(nèi)體驗

1.精心預設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境。

體驗教學中，我們要善于營造一種能實現(xiàn)師生、生生及學生與文本間情感溝通的氣氛。要營造這種氛圍或情境，需要教師有目的、有計劃地根據(jù)文本內(nèi)容和學習目標創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的視聽場景。必然需要教師進行課前預設(shè)。預設(shè)是教師在教學前根據(jù)教學目標、內(nèi)容和學生認識特點預先設(shè)計好話題，使教學按照教師所想順利實施，實現(xiàn)預定的教學目標。假如不提前預設(shè)的話，課堂無計劃、無目標，則勢必會效率低下。因此教師設(shè)立教學目標時應(yīng)把預設(shè)目標和體驗?zāi)繕硕呓Y(jié)合起來，前者作為基礎(chǔ)，后者作為深化和突破。只有經(jīng)過精心預設(shè)的課堂，才能更好地喚起、補充學生經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)體驗情境，從而調(diào)動學生已有的生活體驗，使學生如入其境，激發(fā)他們的學習興趣。

2.參與交流，對話協(xié)商。

體驗式教學的一個主要手段就是對話教學。體驗式教學中的對話過程是一個動態(tài)過程，是不斷變化發(fā)展的。對話教學體現(xiàn)了“師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標”的動態(tài)教學過程觀，與杜威的“教育即生長”理念相符。在課堂教學中，教師不可避免地會遇到學生“見仁見智”的各種無法預設(shè)的狀況，這就要求教師積極引導學生思考問題、交流經(jīng)驗，用一種體驗式教學思想，使彼此間共享觀點和看法，并能在共享中形成更為獨到、全面、真實的觀點和見解。教師要學會培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，轉(zhuǎn)變角色，鼓勵學生之間相互交流和勇敢置疑，不斷啟發(fā)、點撥學生，使學生的心靈始終處于動態(tài)發(fā)展之中。對話教學不僅是真實對話的存在，是教學目標的實現(xiàn)，是意義的分享，更應(yīng)是學生對話精神和對話能力的培養(yǎng)，是教師與自己對話，不斷反思，最后實現(xiàn)師生共贏，教學相長的過程。這也是體驗式教學的要旨所在。

3.回歸生活，反思總結(jié)。

中學政治教學作為一種特殊的生活方式，應(yīng)該是互動的、具有生活性的。學生通過回憶和反思生活經(jīng)驗，可以激發(fā)他們的問題意識，同時對新知識產(chǎn)生理解和應(yīng)用的欲望。每個學生都有自己個性化的理解，新的認知過程和知識結(jié)構(gòu)就是在這個過程中慢慢形成的。體驗式教學不僅在于關(guān)注生活、解釋生活，使生活教育化，而且在于回歸生活、發(fā)展生活，使教育生活化。這就對中學政治教師提出了更高要求：一方面要了解學生，把握學生現(xiàn)實情況，多關(guān)注社會生活實踐，另一方面要在新課程標準的基礎(chǔ)上，在教科書中節(jié)選出一些具有現(xiàn)代性和社會性的典型生活情景，并能夠妥善應(yīng)用，恰當解釋和解決生活中的現(xiàn)象與問題。在這樣反復思考和實踐的過程中，提取其中理論元素，生成新的觀點與結(jié)論，提煉出有價值的體驗式教學資源。

二、課外實踐

教師和學校還要力所能及地為學生提供實踐機會和場所。如讓學生進行角色扮演，可以當一天班主任、老師，體驗組織備課、講課、組織教學的過程，讓學生親身體驗為人師表的真實感受，也可以當一天校工、門衛(wèi)，體驗維護秩序、后勤服務(wù)等工作的重要性。學校多提供這些機會，漸漸地就會使他們明白尊敬師長的道理，學會自主學習、自我管理的本領(lǐng)，養(yǎng)成熱愛學習的品質(zhì)；或者帶領(lǐng)學生“走出去”，多多參加公益活動，并且注重內(nèi)容和方法的選擇，真正培養(yǎng)學生的主人翁意識，增強自信心，而不僅停留于表面工作。

體驗式教學不僅可以豐富課程教學理論，有利于新課程理念與教學實踐的有機結(jié)合，而且有利于學生創(chuàng)新能力、實踐能力提高及批判性思維培養(yǎng)。同時，對教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展也能起到一定的促進作用。但體驗式教學的改進并非一朝一夕之事，本文提出的一些策略還不夠全面，需在實踐過程中不斷探索，為體驗式教學的應(yīng)用積累更多經(jīng)驗，從而使體驗式教學在中學政治課中發(fā)揮更大效能。

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