摘 要：教育部多次發(fā)文，要求在小學(xué)進(jìn)行書法教育，但是由于受到各種因素的影響，書法教育在小學(xué)課堂的開(kāi)展效果卻并不理想。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，開(kāi)展書法教育有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文字。通過(guò)識(shí)字寫字，學(xué)生能夠接受文化教育，書法教育能夠使學(xué)生感受到漢字與書法的魅力，有助于提高學(xué)生的審美能力與文化品位，書法教育有其他學(xué)科教育難以替代的重要作用。在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行書法教育，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)層次，通過(guò)書法教育，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)審美理想與要求有初步的認(rèn)知。本文在此背景下，淺要分析，讓書法教育真正走進(jìn)小學(xué)課堂的研究，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)課堂書法教育的進(jìn)一步拓展延伸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；書法教育；文化品位；傳統(tǒng)教育

一、 引言

書法是修身養(yǎng)性的重要方式，習(xí)者在理解與學(xué)習(xí)古代書法時(shí)，能夠與前賢進(jìn)行心靈上的溝通，有助于提高心靈，提高審美情趣。中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是中國(guó)特有的文化藝術(shù)，代表著中國(guó)藝術(shù)的核心，讓書法教育走進(jìn)小學(xué)課堂，通過(guò)書法教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生加強(qiáng)書法藝術(shù)欣賞能力有助于培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。但是當(dāng)前電子通訊設(shè)備的日漸普及，使得漢字書寫也逐漸脫離日常生活，漢字書寫水平日漸下降，在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展書法教育，全面推行以人為本的素質(zhì)教育，有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、 小學(xué)書法教育的重要作用

（一） 培養(yǎng)并提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

進(jìn)行書法教育，能夠提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品時(shí)，學(xué)生能夠感受到書法精神的優(yōu)長(zhǎng)，以及書法藝術(shù)的博大精深，能夠?qū)ㄗ髌酚兄庇^的審美感受。通過(guò)閱讀書法字跡，感受不同的書法效果，在書法線條與結(jié)構(gòu)中感受到用筆的變化莫測(cè)，真正感受漢字的魅力。通過(guò)直觀的欣賞，學(xué)生能夠與書法作品、書法家形成心靈上的共鳴，在當(dāng)前以人為本的素質(zhì)教育中，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，離不開(kāi)書法教育。

（二） 培育學(xué)生形成優(yōu)秀的品格

小學(xué)階段進(jìn)行書法教育，不僅是提高學(xué)生的審美能力，更重要的是培育學(xué)生，形成健全的人格。書品與人品間有著密切的關(guān)系，在書法教學(xué)中，重視學(xué)生人品的修養(yǎng)。古語(yǔ)訓(xùn)：“書如其人，字如其人”，所以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字并不是教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何做人，通過(guò)學(xué)習(xí)書法陶冶學(xué)生性情，使學(xué)生感受到黃庭堅(jiān)的“心正則筆正”，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)顏真卿的書法作品，通過(guò)觀摩《多寶塔碑》《東方朔畫贊》等作品，感受顏真卿剛正不阿的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)他內(nèi)心的氣勢(shì)恢宏。通過(guò)書法教育，使學(xué)生在書法作品的熏陶下，形成高尚的品格，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感，有助于學(xué)生確定未來(lái)發(fā)展方向。

（三） 傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書法是中國(guó)文化中的瑰寶，也是最具代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。書法的表現(xiàn)對(duì)象是漢字，漢字是文化的載體，通過(guò)書法教育，使學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程以及筆墨紙硯的發(fā)展，深刻感受書法名人故事以及重要的歷史事件。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)書法課程，學(xué)生飽覽名家名帖時(shí)，了解經(jīng)典名帖蘊(yùn)含的獨(dú)特文化，在藝術(shù)的熏陶下感受祖國(guó)的歷史悠久，有助于激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、 讓書法教育真正走進(jìn)小學(xué)課堂的具體策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。開(kāi)展小學(xué)書法教育，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分理解書法學(xué)習(xí)的重要意義與作用。在新課程改革背景下，教師充分重視書法教育的地位，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，通過(guò)積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法并理解書法，提高學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：教師將書法教育與美術(shù)教學(xué)相融合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法的藝術(shù)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看書法展，使學(xué)生切實(shí)感受書法的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高書法學(xué)習(xí)熱情。

（二） 創(chuàng)新書法教學(xué)方法

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，平時(shí)要利用好寫字課等課堂教學(xué)，班級(jí)、學(xué)?？梢耘e辦作業(yè)展覽、書法比賽，使學(xué)生在正確規(guī)范書寫漢字的基礎(chǔ)上，將漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)比賽的形式活躍課堂氣氛，有助于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)書法學(xué)習(xí)的渴望，了解自己在書法學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，能夠把中國(guó)漢字寫得更好。

（三） 結(jié)合書法背景知識(shí)展開(kāi)情感教學(xué)

在小學(xué)書法教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合書法背景知識(shí)進(jìn)行情感教學(xué)，將學(xué)生帶入書法作家的情感意蘊(yùn)中，使學(xué)生感受到書法的內(nèi)涵，以及書法一筆一畫透露出來(lái)的情感價(jià)值，能夠與作家形成思想上的共鳴，進(jìn)而更好地掌握書寫內(nèi)涵。例如天下第二行書《祭侄文稿》，是唐代書法家顏真卿的代表作，是顏真卿在極度悲憤下書寫的，紀(jì)念他侄子為國(guó)捐軀，字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，是具有重要史學(xué)價(jià)值的文章，記錄著當(dāng)時(shí)的歷史背景。學(xué)生學(xué)習(xí)顏真卿書法時(shí)了解這一歷史故事，有助于加深對(duì)顏真卿的理解和認(rèn)知，在書法臨摹時(shí)，更能夠感受筆觸的情感交融。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出我國(guó)歷史悠久，書法是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，也是傳統(tǒng)文化的載體。在當(dāng)前推行素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，傳承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，開(kāi)展書法教育，通過(guò)書法培養(yǎng)學(xué)生基本寫作技能，加強(qiáng)書法藝術(shù)欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與良好的品格，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義情感與正確的觀念，有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳梅.關(guān)于書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J].新課程（小學(xué)），2015（02）：179.

[2]龍道江.小學(xué)書法教學(xué)中的困難及解決方法[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（11）：157.

[3]陳金方.讓小學(xué)書法教學(xué)更有效[J].課程教育研究，2014（32）：213-214.

[4]李燕立.小學(xué)書法教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].青少年書法，2009（11）.

作者簡(jiǎn)介：

霍福山，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區(qū)洞子小學(xué)。