張波

【內(nèi)容摘要】化學課程的學習，是為了使學生能夠?qū)W習和掌握基礎化學知識，在實施課程教育改革的過程中，老師不僅要對學生進行課本理論的教學，還要對學生的化學學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)。初中生在化學知識的學習中，由于知識積累不足，存在一定的學習難點，對于初中化學教學中存在的難點部分，需要老師在課程講解中進行重點分析。本篇文章在此基礎上，主要對初中化學教學的難點剖析及主要的問題解決對策等進行研究與分析。

【關鍵詞】初中化學 課程教學 難點 剖析 解決對策

初中階段的課程教學，學生需要學習和掌握多門學科內(nèi)容，不同學科的教學是為了對學生的自主化學習能力、問題分析能力和概括理解能力等進行培養(yǎng)和提高?；瘜W學科是學生學習的基礎性學科之一，在實際的學習中，學生對于化學概念、化學反應方程式以及其中的化學原理部分要能夠熟練的掌握，并且能夠靈活運用和分析不同的化學實驗原理。初中生在化學知識的學習中，對于其中的難點部分，需要老師在教學實踐中研究制定出有效的解決對策，幫助學生實現(xiàn)簡化學習，提高初中化學教學有效性。關于初中化學教學的難點剖析以及有效的問題解決對策等現(xiàn)主要從以下幾個方面展開研究與探討：

一、形象化的概念解析

初中化學課程教學中，由于學生是初次接觸化學知識，因而對于教材中一些較為抽象的化學概念不能充分理解，對于這種情況，在實際的教學過程中，老師要應用圖例分析或者是多媒體展示等多種方法幫助學生進行學習理解。例如初中化學教材中關于物質(zhì)結構部分的教學，對于物質(zhì)結構，學生根據(jù)生活常識，只能看到肉眼看到的部分，對于其中的微觀粒子部分，學生的學習理解較為抽象①。老師在教學中可以應用多媒體設備，對物質(zhì)結構建立模型，按照核外電子分布以及運動形式，對其分層形式在模型中充分展現(xiàn)出來。以形象化的化學物質(zhì)結構模型，對其內(nèi)部組成內(nèi)容和粒子分布狀態(tài)進行形象化的展示，能夠使學生對物質(zhì)結構微觀世界有更加形象化的認識。

二、化學實驗操作部分

化學學科的知識點較為分散，對于其中的重點知識教學，需要老師應用多種方法幫助學生的學習理解，化學物質(zhì)的存在包括分子、原子等，多是肉眼看不到、也摸不到的，因而對于其中的化學反應原理、化學方程式和生成物部分，需要老師以實驗演示的方式幫助學生理解②。例如對于初中化學教材中關于氧氣部分的教學，學生需要對氧氣性質(zhì)以及制取方法進行掌握，在實驗教學中，老師準備實驗器材等，設計雙氧水制取氧氣的實驗，用夾子夾住導管，在長頸漏斗中加水，裝入藥品后需要注意先裝固體再裝液體，在化學反應后，需要根據(jù)氧氣性質(zhì)，對制取的氣體進行驗證，用集氣瓶收集氣體后，根據(jù)燃燒實驗判斷制取的是否為氧氣?；瘜W實驗教學能夠幫助學生對化學反應式有進一步的認識，強化學生對知識重難點的學習和理解。

三、構建單元知識框架

初中生在化學課程的學習中，由于知識點分散，學生需要積累的內(nèi)容較多，部分學生由于知識基礎不牢固，在解答相關問題的過程中不能靈活運用書本理論或化學原理，影響學生的學習效率。對此，在實施化學教學中針對學生的不同學習難點，老師可以為學生構建單元式的知識框架，對單元內(nèi)容進行歸納和整理，使學生能夠?qū)瘜W知識點進行整合，通過聯(lián)想式學習，達到舉一反三的效果③。初中化學教材中對于不同物質(zhì)性質(zhì)、反應原理和化學變化特點等內(nèi)容，多是在一個單元中呈現(xiàn)，老師實施教學的過程中，要進行牽引式教學和拓展性教學，培養(yǎng)學生的化學思維，提升學生的知識整合能力。

結語

化學課程內(nèi)容具有較強的科學屬性，知識內(nèi)容具有明顯的邏輯性和抽象性特點，學生在學習中要具備足夠的概括能力、分析能力、理解能力和實驗操作能力，對于初中生在化學課程學習中的難點部分，需要老師針對性的采取有效對策予以解決。初中化學教材中的化學概念和原理部分，老師可以應用多媒體教學，對其進行形象化的演示，簡化抽象的化學概念；對于化學原理包括化學反應部分，老師可以設計實驗教學，對于實驗操作限制性條件較大的老師可以應用微課教學，讓學生在微視頻的觀看中理解相關內(nèi)容④。對于化學教材中的不同知識難點，老師引導學生構建整體的知識框架，總結、歸納有效的問題解答方法，能夠有效提高初中學生學習化學的積極性，降低學生的學習難度，提升學生的綜合學科能力以及化學素養(yǎng)等。

【注釋】

① 林美珊. 任務驅(qū)動教學法融入農(nóng)村初中化學教學的探析[J]. 甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2013，27（04）：118-121.

② 李向虎. 范例教學在當前初中化學教學中的應用探討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，10（04）：171.

③ 許成剛. 初中化學教學情境創(chuàng)設存在問題及解決策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2015（05）：34-35.

④ 張莉娜. 初中化學教學要加強對學科教學內(nèi)容價值和功能的分析與把握——從“分子”一課的教學想到的[J]. 北京教育學院學報（自然科學版），2012，7（03）：20-25.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心中學）