裴秀萍 代士雯

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、進(jìn)步，我國與國外交流的機(jī)會越來越多，英語作為一種國際性語言，應(yīng)成為學(xué)生們的必修課，尤其針對高職院校的學(xué)生，熟練掌握英語能夠為學(xué)生在競爭日益激烈的職場中增添色彩。因此，應(yīng)對如何更好地展開英語教學(xué)進(jìn)行探討，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高職學(xué)生做好充足準(zhǔn)備，本文主要探討高職院校中高職院校英語分層教學(xué)策略的實施。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語；分層教學(xué)；策略

英語是學(xué)生們必須掌握的一門外語，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要意義。在當(dāng)今社會，隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，英語使用的范圍越來與廣泛，普及度也是不斷的提高。而且隨著我國義務(wù)教育的實施，高職學(xué)生越來越多，由于學(xué)生的成長背景、教育背景都不相同，因此，高職學(xué)生們的英語水平參差不齊，部分學(xué)生能夠用英語進(jìn)行簡單的對話，而部分學(xué)生甚至連發(fā)音都不準(zhǔn)確。就我國當(dāng)下教育現(xiàn)象而言，高職院校的學(xué)生都采用大班授課制度，且一位英語老師存在帶兩到三個班級的現(xiàn)象，并且采用相同的教育方式，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生不喜歡聽課而英語較差的學(xué)生跟不上現(xiàn)象，從而使高職教育的教育質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。為了能夠培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，必須改變原有的教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生展開分層教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠使高職院校的教育質(zhì)量也得到相應(yīng)的提升。

一、高職院校當(dāng)下英語教學(xué)中存在的問題

（一）過于重視語言知識結(jié)構(gòu)

就我國目前高職院校英語教學(xué)而言，在課堂教學(xué)過程中，教師過于注重對語法等知識點(diǎn)的講解，并且教師在英語教學(xué)過程中，只注重單元知識點(diǎn)的教學(xué)，不能夠?qū)ξ鞣轿幕M(jìn)行滲透，導(dǎo)致學(xué)生不理解教師所講解的內(nèi)容，西方文化與我國文化具有較大的差異性，學(xué)生們在不了解西方文化的前提下，去學(xué)習(xí)西方的語言比較難以實現(xiàn)。并不排除有教師能夠?qū)ξ鞣轿幕尘斑M(jìn)行介紹，由于教學(xué)進(jìn)度、課時壓力等因素，教師介紹西方文化僅是點(diǎn)到為止，因此，學(xué)生很難主動學(xué)習(xí)英語，并且英語學(xué)習(xí)興趣較低。

（二）教學(xué)形式過于陳舊

大多數(shù)高職院校在進(jìn)行英語授課過程中，仍然只講解書本中的內(nèi)容，且以老師講解為主，教師做一遍示范閱讀，隨后由學(xué)生們開始背誦或者閱讀課文，教師帶領(lǐng)著學(xué)生對課文進(jìn)行翻譯，并對課文中遇到的語法進(jìn)行講解。學(xué)生主要通過背誦課文以及教師的講解掌握語法，還有一部分教師更加注重英語單詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起背誦單詞，對語法進(jìn)行重點(diǎn)講解。無論是哪一種教學(xué)方式都是以教師講解為主，學(xué)生們只能夠通過背單詞或者背誦課文的方式學(xué)習(xí)英語，這些教學(xué)方式學(xué)生們的參與感均較低，這種教學(xué)方式并不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很多學(xué)習(xí)成績較好同學(xué)也只能夠應(yīng)對考試，并不能夠用英語進(jìn)行實際對話。

（三）學(xué)生實踐較少，缺乏語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)的過程中，有一個良好的語言環(huán)境尤為重要，當(dāng)下我國高職院校英語教學(xué)過程中，教師大采用漢語授課，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語后，得不到實際應(yīng)用，只能夠通過英語考試成績來體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的好壞，并且在學(xué)習(xí)過程中更是缺少與外籍人士交流的機(jī)會，學(xué)生們也不會主動使用英語與別人進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語僅是應(yīng)試英語。

二、高職英語分層教學(xué)的實施

（一）教學(xué)對象分層

高職院校學(xué)生入學(xué)后，可以對本班學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生實施分層，主要分為甲、乙、丙三個等級，該次摸底考試只是為教師提供一個參考，根據(jù)該次考試成績制定出合適各個等級的教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能夠選擇適合自己的教學(xué)方案，教師可以在這個過程中起到一個引導(dǎo)的作用，幫助同學(xué)們進(jìn)行正確的定位，這種方式能夠充分考慮到學(xué)生們的自尊心，同時，也能夠消除甲級學(xué)生對丙級學(xué)生的歧視。在分層教學(xué)實施的過程中，應(yīng)具有一定的靈活性，若學(xué)習(xí)兩周后，學(xué)生認(rèn)為該級別不適合自己，應(yīng)允許學(xué)生隨時去其他層級聽課，并根據(jù)自己的聽課感受進(jìn)行比較，從而能夠選擇適合自己的層級進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一階段后，可以對同學(xué)們的進(jìn)行測試，一來能夠掌握學(xué)生近期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，另一方面，也能夠利于教師隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠保證教師所講解的內(nèi)容學(xué)生們都能夠接受。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

無論采用何種教學(xué)方式，都會有教育目標(biāo)的存在，在教學(xué)過程中，教育目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化。在分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)將總體教育目標(biāo)以及分層教育目標(biāo)都考慮到其中，分層目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)總目標(biāo)的各個分解。本文以甲級學(xué)生為例，總教育目標(biāo)要求學(xué)生一學(xué)期能夠掌握4000個單詞，并其能夠聽懂日常英語對話，還能夠發(fā)音清楚，并能夠用英語進(jìn)行間斷的陳述；分級教育目標(biāo)的制定，就要求對這個目標(biāo)進(jìn)行分解，例如，開學(xué)一個月后，學(xué)生應(yīng)掌握1000個英語單詞，并能夠準(zhǔn)確拼寫，能夠聽懂簡單的英語對話，且發(fā)音正確，并能夠使用英語做2分鐘左右的自我介紹等。這該種方式能能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中，并且通過完成教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生有一種成就感，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）使用有效的教學(xué)方法

在實施分層教學(xué)過程中，其重點(diǎn)為因材施教，該種教學(xué)方式能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生實施不同的教育手段，最終能夠達(dá)到相同的教育目的。在對甲級學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，其本身學(xué)習(xí)成績較好，并且學(xué)習(xí)興趣較高，可以采用自主教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)少說，學(xué)生多說，使學(xué)生能夠當(dāng)課堂的主人，去主動學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)過程中充分利多媒體教學(xué)，多向?qū)W生講解一些西方的文化、習(xí)慣等，能夠利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)，并且在英語課堂完全采用英語教學(xué)，為學(xué)生們提供良好的語言環(huán)境，學(xué)生同樣也使用英語發(fā)言，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，可以為學(xué)生留出大部分討論時間，增加學(xué)生的口語能力訓(xùn)練。針對乙級學(xué)生的英語教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，但是這部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差，能夠按時完成教師布置的任務(wù)，因此，針對乙級學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對其作業(yè)等應(yīng)加強(qiáng)檢查，采用靈活的教學(xué)方式對其進(jìn)行教學(xué)，同時可以設(shè)置一些有趣英語活動，使每一位學(xué)生都能夠參與到其中，并對表現(xiàn)良好的同學(xué)給予獎勵，使學(xué)生們能夠充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。丙級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，且英語基礎(chǔ)較為薄弱，針對丙級學(xué)生教學(xué)過程中，重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識，同學(xué)有進(jìn)步一定要給予學(xué)生肯定和鼓勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，英語作為一項極為重要的語言技能，它不僅是作為交流的前提，在學(xué)生日后走上工作崗位也可以起到顯著的作用。在高職院校中，實施英語分層教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，增加自主學(xué)習(xí)能力，并能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計教學(xué)活動等，能夠滿足不同層級學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。分層教育方式的應(yīng)用，對提高高職院校的教育質(zhì)量有著重要意義，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出了巨大貢獻(xiàn)。

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