王赟赟

【內(nèi)容摘要】本文首先從學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂秩序這三個(gè)方面，分析了初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中現(xiàn)存的一些問(wèn)題。然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，研究了合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能以此為廣大初中美術(shù)教師提供參考和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中美術(shù) 教學(xué)策略

在初中美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的一種方法。其能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，并提高學(xué)生的審美水平和美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。而從目前的情況看，初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中仍存在一些問(wèn)題需要解決。因此，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存的問(wèn)題分析

1.學(xué)習(xí)效率方面的問(wèn)題

在目前的初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效率不一的問(wèn)題。有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂教師所講的構(gòu)圖方式、繪圖技巧等知識(shí)，而有的學(xué)生又很快便可以掌握。如果在同一個(gè)小組當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都存在較大差異，那么這一個(gè)小組的整體合作學(xué)習(xí)情況就肯定會(huì)遭受影響，導(dǎo)致組內(nèi)成員都被卡在某一個(gè)問(wèn)題上。所以，學(xué)習(xí)效率如何統(tǒng)一，這是初中美術(shù)教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的問(wèn)題

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的進(jìn)度通常是參差不齊的，教師難以把握。但是既然采用了合作學(xué)習(xí)這一方法，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生分為小組，并讓其相互溝通交流。然而在同一個(gè)小組當(dāng)中，學(xué)生之間水平的高低是必然存在的，這就導(dǎo)致了小組成員之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)差異，有的學(xué)生學(xué)得很快，能夠跟上教師的進(jìn)度，但有的學(xué)生卻學(xué)得較慢，導(dǎo)致進(jìn)度落后。

3.課堂秩序方面的問(wèn)題

在初中美術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)這一方法，還需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是課堂秩序與紀(jì)律方面的問(wèn)題。由于美術(shù)這門(mén)學(xué)科并不會(huì)參與中考，所以學(xué)生通常對(duì)其不是十分重視。而再加上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會(huì)需要小組成員之間相互討論，在此過(guò)程中，學(xué)生獲得了語(yǔ)言自由，就可能會(huì)聊一些與課堂無(wú)關(guān)的東西，或是分散注意力，導(dǎo)致合作效果不佳。

二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的合作積極性

要強(qiáng)化學(xué)生的合作積極性，可以采用以下幾種方法。第一，可以采用相互依賴(lài)的學(xué)習(xí)方式。教師設(shè)置合作小組，制定出明確的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，然后再科學(xué)分配教學(xué)內(nèi)容，使組內(nèi)成員擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任。第二，采用人人參與的學(xué)習(xí)方法。初中美術(shù)教學(xué)偏向于培養(yǎng)學(xué)生的審美水平以及實(shí)踐能力，而對(duì)于理論方面的知識(shí)則不作過(guò)多要求。對(duì)此，教師要采用多元化的教學(xué)方法，全面引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并挖掘?qū)W生潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。第三，采用個(gè)人責(zé)任制學(xué)習(xí)方法。教師讓組內(nèi)成員擔(dān)負(fù)起一定的職責(zé)，讓組長(zhǎng)分配任務(wù)，并協(xié)助小組成員想出解決問(wèn)題的辦法。每個(gè)學(xué)生都要提出自己的建議，并積極參與到合作過(guò)程中。第四，對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。待小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給予正確、客觀的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。

2.采用多元化的合作教學(xué)手段

所謂合作學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成協(xié)作。對(duì)此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適合的平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠相互交流，并且全面發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師也能很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并予以指出，讓學(xué)生加以改善。所以，教師要綜合考量多個(gè)方面的因素，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，技能水平等，再據(jù)此設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)策略，確保合作學(xué)習(xí)能夠以多元化的形式開(kāi)展下去。比如，在講到“造型·表現(xiàn)”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師需要讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品。此時(shí)，教師就可以采用組內(nèi)交流這一方式，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，并讓每一個(gè)組內(nèi)成員都說(shuō)出自己的想法。而在開(kāi)展設(shè)計(jì)課教學(xué)時(shí)，教師就可以采用組外交流的形式，先相互討論得出具體方案，再由全部小組一同溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再形成最終的方案。由此便可提升合作成效。

3.結(jié)合具體情況調(diào)節(jié)合作策略

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所扮演的是多重角色，其不僅僅是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)者。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)若是脫離了教師的管理，就容易產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象，得不到應(yīng)有的效果。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)展開(kāi)科學(xué)調(diào)控，具體而言包括了局部調(diào)控、整體調(diào)控以及個(gè)別引導(dǎo)這三種方式。首先，教師要讓學(xué)生樹(shù)立起全局觀念，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，全方位地挖掘出學(xué)生的潛能。其次，要對(duì)合作學(xué)習(xí)的架構(gòu)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，要明白美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作、欣賞并體現(xiàn)出自我價(jià)值。例如，在講到“讓我們的生活更美好”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生觀察和思考，認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)這一概念。如果學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了較好的把握，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并分成幾個(gè)小組合作開(kāi)展室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)和制作。

由上述分析可知，初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中還存在一定問(wèn)題。對(duì)此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的合作積極性，采用多元化的合作教學(xué)手段，并結(jié)合具體情況調(diào)節(jié)合作策略，以此提升合作學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：甘肅省隴南市成縣城關(guān)中學(xué)）