唐世剛 李相梅

摘 要：政治科目在高中學科學習系統(tǒng)中據有舉足輕重的地位，它承擔著培養(yǎng)國家建設者和接班人，但思想政治理論性相對較強、趣味性相對較弱，學生的學習興趣明顯缺乏，那么教師應采用有效策略幫助學生樹立學習政治的信心，激發(fā)學生學習的興趣。所以新課改也強調課程與生活相銜接，須從高中政治教學情況出發(fā)，找到眼前高中政治課堂教學存在的問題，并尋對策，促成高中政治創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：高中政治；教學；創(chuàng)新發(fā)展

隨著我國高中思想政治課新課改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)教學遭遇全面的挑戰(zhàn)和沖擊，教學觀念、教學模式、教學方法都面臨全新的探索和創(chuàng)新。面對這種發(fā)展趨勢，教師必須明確高中政治的教學目標，積極迎接挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)教學思想，以實現(xiàn)教學的創(chuàng)新發(fā)展。因此教師必須創(chuàng)新教學觀念、教學方法，在正確的教學策略的指導下實施高中政治的教學改革，以提高學生的政治學習的信心，培養(yǎng)學生的政治學習興趣，讓學生愛上政治學習，提高政治成績。

一、高中政治課堂教學存在的相關問題

（一）評價機制單一，不利學生全面發(fā)展

教學評價對教學活動具有一定的價值導向作用，使政治課程目標的實現(xiàn)成效也有間接地影響。對教育者和受教育者的評價基本上是一種總結性終端評價，主要是以甄別學生對知識掌握的水平與選拔優(yōu)秀學生為導向，受傳統(tǒng)教學應試教育考核機制和評價模式的影響，社會將升學率作為評價學校好壞的標準，學校用學生分數評價教師的成績，教師竭盡所能的培養(yǎng)出學習成績優(yōu)異的學生。在這種教學評級模式壓力下下，教師也就以學生的成績好壞作為評價學生的標準，這種評價機制扭曲了教育監(jiān)督制度，嚴重影響政治課程改革的進程和素質教育的實現(xiàn)成效，導致高中的學生都沉浸在被動學習當中，既喪失了學習積極性，不符合新時代發(fā)展要求。

（二）教學方式落后，學生缺乏學習興趣

教育者作為課堂教學的組織者和實施者，政治教學質量的高低取決于教師的教育觀念和教學方式。“滿堂灌”依舊是高中教師主要的教學方法，學生被動學習，單向高壓式的德育模式容易使學生產生逆反心理，興趣點被忽視。教師注重對理論知識的傳授，忽視以時事新聞生動事例與教材相結合，教師將知識嚼碎了喂給學生，學生只能死記硬背知識；同時也忽視了學生在學習中的主體性和學生個性化需求，雖然科學技術提供了更多的教學工具到教學課堂上，但是大部分教師仍然將這些工具作為一種教材模擬器，仍然是利用他們進行知識的強制傳遞，既無法活躍課堂氣氛，也導致課堂學習僵硬化，教學質量不高，學生缺乏學習興趣。

（三）教材脫離生活，學生知識領域受限

在實際政治課堂教學中，教材內容與學生知識背景、經驗不相符合，導致學生對于知識的學習很盲目，實際生活中所見所聞的事物難以與教材相結合，導致學生思維難以開闊，墨守成規(guī)，難以培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。比如必修一《經濟生活》里面經濟全球化與對外開放這一課題，對于知識面窄的同學而言，這無疑是枯燥而空洞的一課，更起不到增長知識、開創(chuàng)思維的效果。

二、新形勢下高中政治教學應如何創(chuàng)新發(fā)展

（一）建立綜合評價機制，促進學生全面發(fā)展

新課改改變課程評價過分強甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，注重評價主體多元化，主要將日常評價、階段評價、期末評價有機結合起來，使學生、家長、教師不在只關注考試的成績，更加關注學生日常和發(fā)展過程的評價。教師要想幫助學生樹立學習政治自信心，首先要改變教學中的教學評價機制，建立多元化、從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，注重質性評價與量化評價的結合運用，真正把學習過程與評價過程結合在一起，因為高考成績并不能作為衡量學生的唯一標準，學生不再是教師提高教學業(yè)績的工具，消除功利性的教學，教師應在教學時注重全面對學生培養(yǎng)，從多角度，德、智、體、美、勞對學生進行培養(yǎng)，關注學生個性發(fā)展、多元潛能開發(fā)、政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)提升的新課程，提高學生認真參與學習過程的積極性，這樣才有利于政治教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）采取多種方式教學，提高學生的參與度

新課改明確提出要改變課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與課堂，培養(yǎng)學生合作交流學習的能力。隨著網絡技術不斷發(fā)展，多媒體教學廣泛應用在課堂教學上，多媒體使政治教材里抽象的知識點能夠更加生動形象展現(xiàn)在學生的面前，比如課堂觀看視頻，從視頻理解相關知識，擺脫傳統(tǒng)單一教學方式，避免出現(xiàn)僵硬化的課堂，學生的積極性也會大增，多媒體為學生創(chuàng)造一個新型的教學課堂，教師應把握住信息技術走進教育的契機，將多媒體信息技術運用到教學中，利用網絡為學生匯集更多的教學信息，提高學生興趣。

教師還要采取多種方式對學生進行教學，如小組合作教學方式、翻轉課堂教學法、微課教學法等對學生進行教學。這樣既能夠豐富教學課堂，又能夠提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。如在進行高中政治必修二《人民民主專政：本質是人民當家做主》的政治生活時，教師可以利用多媒體播放《沒有共產黨就沒有新中國》我們從小就聽得這首歌，對學生提出問題：新中國是一個怎么樣的國家？誰是國家的主人？教師教學時可以采用合作探究的方式，讓學生們討論，并聽取學生討論后的結果，這樣教師能夠確保每個學生都參與到了教學過程中來，既完成了教學任務，又提高了學生的參與度。

（三）教材聯(lián)系生活，拓寬學生知識領域

高中政治教材包括經濟生活、政治生活、文化生活、哲學生活，課本理論知識來源生活，是社會實踐升華的產物，教師要想創(chuàng)新政治課堂，就不能夠單純地依靠政治教材進行講解，而是要改變教材中的部分內容，教師講課時應引入時事事例進行分析，將理論的知識與生活實際相聯(lián)系，政治源于生活，并將應用于生活，增強學生學習興趣點。所以教師要抓住政治中的知識點，巧妙和生活結合，這樣才會將政治知識搬出書本，真正的讓學生學以致用，樹立正確的三觀。

新課改的目標應體現(xiàn)時代的要求，高中政治教師必須打破傳統(tǒng)的教學方法，教學觀念，教學手段，創(chuàng)新科學教學模式，為課堂注入新活力，幫助學生重拾政治學習信心，為學生創(chuàng)造一個新式政治課堂，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高政治的教學質量。

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