王夢(mèng)媛 劉雪絨 高磊 李軍亮

摘 要：為吸引更多的優(yōu)秀青年的投身于我國教育事業(yè)，促進(jìn)教育公平，我國出臺(tái)了師范生免費(fèi)教育政策，目前已初見成效，但仍然存在一些問題。其中職業(yè)認(rèn)知不清、從教意愿不強(qiáng)及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等問題較為突出。針對(duì)這些問題，根據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，通過問卷調(diào)查和深入訪談相結(jié)合的方法，對(duì)陜西師范大學(xué)當(dāng)前不同學(xué)科范圍內(nèi)的公費(fèi)師范生的從教心理變化展開研究調(diào)查。結(jié)果顯示，公費(fèi)師范生對(duì)高校整體培養(yǎng)體系較為滿意，大部分公費(fèi)師范生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)知清晰，就職時(shí)的從教心理與工資水平、職業(yè)年限與工作強(qiáng)度等因素息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：公費(fèi)師范生；職業(yè)認(rèn)知；從教心理；教師成長(zhǎng)

一、引言

2007年從年秋季入學(xué)開始，對(duì)全國6所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。免費(fèi)師范教育對(duì)促進(jìn)我國教育公平和社會(huì)和諧發(fā)展具有重要的意義，隨著相關(guān)的政策和實(shí)施，引起了社會(huì)各界廣泛的支持和關(guān)注并于2018年即今年改稱為公費(fèi)師范生。公費(fèi)師范生作為準(zhǔn)教師，在大學(xué)期間不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、教師技能，同時(shí)還要提高自身綜合素質(zhì)。其中師范生的職業(yè)認(rèn)知和從教心理是師范生教育中必不可缺的一環(huán)，如何引導(dǎo)師范生在大學(xué)期間正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)是很重要的。關(guān)注師范生從教心理的變化，能夠培養(yǎng)其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感和使命感，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故本研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

二、研究綜述

（一）研究中主要概念的界定

1.職業(yè)認(rèn)知

胡苗峰認(rèn)為：“職業(yè)認(rèn)知是一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)職業(yè)（如職業(yè)分類、職業(yè)性質(zhì)、組織情況等）的基本認(rèn)知和對(duì)自己職業(yè)素養(yǎng)的基本評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己的基本認(rèn)知以及能否適應(yīng)某項(xiàng)工作的基本判斷，落腳點(diǎn)在是否具有相應(yīng)的職業(yè)

理想?！?/p>

在查詢參考前人的研究基礎(chǔ)上，我們將職業(yè)認(rèn)知界定為是主體對(duì)某項(xiàng)職業(yè)的基本認(rèn)知和對(duì)自身素養(yǎng)的基本評(píng)價(jià)，是主體對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的主觀評(píng)價(jià)，與主體職業(yè)理想密切相關(guān)。而從教心理是指主體對(duì)從事教師職業(yè)的心理狀況，包括從教原因、從教意愿以及對(duì)相關(guān)政策、培養(yǎng)機(jī)制的態(tài)度等，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的主體心理狀態(tài)。

2.從教心理

滕貞貞在從教心理的研究中主要側(cè)重于免費(fèi)師范生報(bào)考教師的原因，有來自家庭方面的因素，有學(xué)生自身的因素，也有國家政策因素及其他因素。

王乃一、王峰濤和何穎則是對(duì)當(dāng)前免費(fèi)師范生的從教信念與心態(tài)進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，旨在了解和掌握免費(fèi)師范生的從教心理狀況。

綜上，從教心理是指主體對(duì)從事教師職業(yè)的心理狀況，包括從教原因、從教意愿以及對(duì)相關(guān)政策、培養(yǎng)機(jī)制的態(tài)度等，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的主體心理狀態(tài)。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀的發(fā)展動(dòng)態(tài)

免費(fèi)師范生政策是中國特有的一種教育政策。故對(duì)國外研究不做探討。

國內(nèi)免費(fèi)師范生心理相關(guān)研究主要從三大部分：政策方面，學(xué)習(xí)方面，職業(yè)認(rèn)同方面。

而本論文的主要有以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新：

一是將免費(fèi)師范生相關(guān)主體的心理變化狀況作為主要研究?jī)?nèi)容。本次項(xiàng)目主要研究免費(fèi)師范生相關(guān)的三個(gè)主體，即準(zhǔn)免費(fèi)師范生、大學(xué)在讀的免費(fèi)師范生以及在職的免費(fèi)師范生。

二是樣本選擇“質(zhì)”與“量”相結(jié)合。本文調(diào)查數(shù)據(jù)主要來源于結(jié)構(gòu)式訪問，其次還加入了半結(jié)構(gòu)式訪談，深入了解了5位免費(fèi)師范生的先關(guān)職業(yè)認(rèn)知和從教心理變化，為結(jié)構(gòu)式訪問做了一定的補(bǔ)充。

三是問卷模式新穎。基于對(duì)以上研究的探討，本論文將免費(fèi)師范生相關(guān)主體的心理變化狀況作為主要研究?jī)?nèi)容：本次項(xiàng)目主要研究免費(fèi)師范生相關(guān)的三個(gè)主體，即準(zhǔn)免費(fèi)師范生、大學(xué)在讀的免費(fèi)師范生以及在職的免費(fèi)師范生。

三、研究方法

（一）研究對(duì)象

在充分考慮我校公費(fèi)師范生分布及學(xué)科情況后，本次研究將橫向研究方法與縱向研究方法相結(jié)合，以陜西師范大學(xué)的600名公費(fèi)師范生作為研究對(duì)象，以及對(duì)其中五位不同學(xué)科的在職公費(fèi)師范生進(jìn)行深入訪談。其中，采用隨機(jī)抽樣選取來自不同學(xué)院的600名公費(fèi)師范生，問卷回收有效率較高，且五位在職公費(fèi)師范生教學(xué)項(xiàng)目囊括了語、數(shù)、英三門主科外也涉及了化學(xué)和歷史這些重要學(xué)科，具有一定的代表性。

（二）研究工具與數(shù)據(jù)分析

利用問卷星發(fā)放三類問卷：2017屆剛?cè)胄９M(fèi)師范生心理狀況調(diào)查問卷、在讀公費(fèi)師范生（以已接受系統(tǒng)師范生教育的2014級(jí)、2015級(jí)和2016級(jí)公費(fèi)師范生為主）心理狀況調(diào)查問卷、在職公費(fèi)師范生心理狀況調(diào)查問卷。

共收集陜西師范大學(xué)2017級(jí)本科生問卷202份，在讀公費(fèi)師范生200份，在職公費(fèi)師范生200份。其中，用SPSS對(duì)2017屆剛?cè)胄９M(fèi)師范生心理狀況調(diào)查問卷題目進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)2017屆剛?cè)胄９M(fèi)師范生心理狀況調(diào)查問卷較有典型性。

四、結(jié)果分析

就2017屆剛?cè)胄９M(fèi)師范生而言，用SPSS進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)入學(xué)前對(duì)免師政策的了解程度與入學(xué)后的專業(yè)滿意度、認(rèn)為相關(guān)違約及就業(yè)條款的合理性及公平性、支教意愿等有正相關(guān)的關(guān)系，與入學(xué)后的期望落差、現(xiàn)實(shí)憂慮等有負(fù)相關(guān)關(guān)系，這可能說明了入學(xué)前對(duì)相關(guān)政策了解的重要性；

而入學(xué)后對(duì)專業(yè)的滿意程度與調(diào)劑與否、期望落差、對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂慮、認(rèn)為免師限制就業(yè)自由等有負(fù)相關(guān)關(guān)系，與從教或支教意愿、認(rèn)為免師政策合理、可以規(guī)避就業(yè)壓力等有正相關(guān)關(guān)系，這可能表明了專業(yè)滿意度對(duì)免費(fèi)師范生心理狀況以及未來職業(yè)發(fā)展的重要性；調(diào)劑與否也有著和專業(yè)滿意度相類似的結(jié)果。

就陜西師范大學(xué)的在讀公費(fèi)大學(xué)生而言，從問卷星平臺(tái)的問卷報(bào)告來看，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣，不足一半的在讀公費(fèi)師范生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動(dòng)力不如非師范，而大部分的公費(fèi)師范生想回生源地二三線城市做教師；查看報(bào)告時(shí)還發(fā)現(xiàn)，在讀公費(fèi)生所擔(dān)心的主要問題為回生源地從教十年周期過長(zhǎng)、不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生、從教期間的住房婚姻等問題及如果不回生源地農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)做教師會(huì)有誠信記錄。違約方面，三成學(xué)生產(chǎn)生違約念頭，但由于支付違約金記錄、誠信記錄受損、丟失穩(wěn)定的教師工作和編制等原因打消念頭。

就在職免費(fèi)師范生而言，問題的設(shè)計(jì)則集中在職業(yè)方面。參與問卷的在職公費(fèi)師范生明確表示找工作中與非師范生相比具有優(yōu)勢(shì)，表示參加招聘時(shí)就業(yè)單位更看重教師技能。在對(duì)工作的滿意度方面，“滿意”、“不滿意”和“就那樣”的選項(xiàng)占比基本持平；就工資而言，填寫問卷的在職公費(fèi)師范生工資水平總體不是很高，每月3000元到3500元最多，占比為23%；而大部分公費(fèi)師范生認(rèn)為從事中小學(xué)教育行業(yè)的限制年限較長(zhǎng)，68.5%的人認(rèn)為3到5年較為合理。提及母校，在深入訪談時(shí)，五位在職公費(fèi)師范生均表示陜西師范大學(xué)四年的教育是令他們受益一生的，但踏上社會(huì)崗位時(shí)，仍然會(huì)面臨教師技能不足的狀況。總體而言，大部分在職公費(fèi)師范生都能在工作中收獲作為教師的成就感。

五、結(jié)論與建議

本研究調(diào)查了以陜西師范大學(xué)為例的600名公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)知與從教心理變化研究，得出結(jié)論與建議如下：

（一）結(jié)論

1.公費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同較高，且有較大的提升空間，內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同水平高于外在價(jià)值認(rèn)同水平；

2.公費(fèi)師范生對(duì)高校整體培養(yǎng)體系較為滿意；

3.大部分公費(fèi)師范生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)知清晰但仍然存在判斷不清的情況；

4.就職時(shí)的從教心理與工資水平、職業(yè)年限與工作強(qiáng)度等因素息息相關(guān)。

（二）建議

1.公費(fèi)師范生高校應(yīng)不斷完善師范生教育培養(yǎng)體系，提高在校期間師范生技能培訓(xùn)的力度減少在職公費(fèi)師范生上崗后因師范生技能不足感到存在短板的情況；

2.相關(guān)管理部門需要通過條件待遇、準(zhǔn)入政策、社會(huì)地位等提升教育職業(yè)的價(jià)值，提升公費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，促進(jìn)其學(xué)業(yè)發(fā)展及職前準(zhǔn)備情況。

3.相關(guān)教育部門宜注重通過教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)支持、獎(jiǎng)勵(lì)舉措等配套政策完善公費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)知，積極正面引導(dǎo)公費(fèi)師范生的從教心理。

最后需要指出，本研究雖然完成了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，得出了結(jié)論，但也存在不足。如回收問卷時(shí)具有滯后性；項(xiàng)目為時(shí)一年，研究對(duì)象期間發(fā)生變化；另外，由于采用問卷星網(wǎng)站制作問卷在網(wǎng)上多個(gè)社交平臺(tái)發(fā)放問卷，可能存在一定的誤差。以上這些問題都有待今后的進(jìn)一步研究。（通訊作者：李軍亮）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡苗鋒. 免費(fèi)師范生教師職業(yè)認(rèn)同研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]滕貞貞.免費(fèi)師范生從教心理探究及案例分析[J].社會(huì)心理科學(xué)，2011，26（02）：32-35+77.

[3]王乃一，王峰濤，何穎.免費(fèi)師范生從教態(tài)度實(shí)證研究[J].上海教育科研，2013（05）：35-39.

[4]張燕，趙宏玉，齊婷婷，張曉輝.免費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2011，27（06）：633-640.