田國勝

摘 要：簡要闡述了產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵及其產(chǎn)學(xué)研合作的區(qū)別與聯(lián)系，指出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的制約因素，并探討了應(yīng)對對策。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育；制約因素；應(yīng)對對策

教育要面向未來，必須要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)?！陡叩冉逃ā芬?guī)定高等院校的根本任務(wù)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。然而，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只通過學(xué)校理論知識的培養(yǎng)是難以實(shí)現(xiàn)的，除了理論知識的學(xué)習(xí)外，還需要依靠社會(huì)實(shí)踐。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本，三者相互滲透，密不可分。產(chǎn)學(xué)研合作教育則是將生產(chǎn)、教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來培養(yǎng)人才的一種教育方式。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式[1]。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以人才培養(yǎng)為目的的教育模式，其核心在于利用多種不同的教學(xué)資源和教育環(huán)境，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和競爭能力，來全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而產(chǎn)學(xué)研合作是指生產(chǎn)單位、高等學(xué)校和科研所相結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程或者共同開展活動(dòng)，主要發(fā)揮高校科學(xué)研究能力，為企業(yè)提供技術(shù)支撐，其核心是提升企業(yè)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)企業(yè)競爭力，取得滿意的經(jīng)濟(jì)效益，兩者不是同一個(gè)概念。后者涵蓋前者。

二、 產(chǎn)學(xué)研合作教育的制約因素

（一）高校對產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的認(rèn)識不足

教學(xué)模式是基于某種教學(xué)理念，反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前大學(xué)的教學(xué)模式，基本上還是集中在課堂上傳授大學(xué)期間規(guī)定的課程，根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)，這樣就忽略了一些理工科學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高校從課程設(shè)置上對于產(chǎn)學(xué)研用沒有得到重視。

（二）高校資金和師資不到位

作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的主體，高校在學(xué)生培養(yǎng)方面的優(yōu)劣直接影響學(xué)校的生存與發(fā)展。但是，由于產(chǎn)學(xué)研合作教育不僅需要大量的資金不斷投入，還需要大批擁有扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍參與其中，對于大多數(shù)高校來說，資金不足，不能進(jìn)行很好的資金供給；師資方面，高校的大多數(shù)中青年教師從高校畢業(yè)就直接進(jìn)入高校任教，從事教學(xué)工作，理論功底扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠佳，尚不能滿足合作教育的要求。

（三）企業(yè)參與熱情不高

產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種教育模式，企業(yè)不僅需要提供必要的實(shí)習(xí)場所，也需要投入大量的人、財(cái)、物。企業(yè)雖然也認(rèn)識到了科技和人才的重要性，但企業(yè)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)利潤的最大化，所以在將科技和人才作為一種成本投入時(shí)，也同樣需要考慮這種投入能否給自己帶來利潤、能給自己帶來多大的利潤，以期獲取最大利潤。同時(shí)，即使參與了產(chǎn)學(xué)研合作教育，每年得到參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的畢業(yè)生人數(shù)，遠(yuǎn)不及每年接待的學(xué)生，即便沒有參與產(chǎn)學(xué)研合作教育，每年也會(huì)招到參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的畢業(yè)生。這些都是造成企業(yè)參與熱情不高的因素。

（四）政府調(diào)控不夠

產(chǎn)學(xué)研合作教育要把高校和企業(yè)或科研單位等不同領(lǐng)域的單位通過這一活動(dòng)結(jié)合起來，僅僅依靠內(nèi)在的因素是不夠的，需要政府部門來促進(jìn)。國家雖然在產(chǎn)學(xué)研合作教育上有指導(dǎo)的方針和原則，但卻沒有可操作的政策、法規(guī)進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)，沒有健全的激勵(lì)機(jī)制，地方政府也沒有足夠的重視，更沒有專門的機(jī)構(gòu)來管理和支持產(chǎn)學(xué)研合作教育。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育的應(yīng)對策略

（一）籌措資金，改善師資培養(yǎng)

高校的資金主要來自于政府撥款、市場籌措和學(xué)術(shù)項(xiàng)目三個(gè)方面。在爭取財(cái)政補(bǔ)助的同時(shí)，高校還應(yīng)該主動(dòng)承接科研項(xiàng)目、開展科研協(xié)作、轉(zhuǎn)化科技成果以獲取更多的科研收入，還要重視校友資源，爭取校友和社會(huì)的捐助。改進(jìn)師資培養(yǎng)模式，除了強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展不斷充實(shí)自己的知識儲(chǔ)備，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造新知識和創(chuàng)新意識，增加中青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）從政策層面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)合作教育

為解決企業(yè)處境艱難以及資金矛盾，可以以資金為杠桿，制定向合作教育傾斜的計(jì)劃。如：在實(shí)行科技項(xiàng)目推廣計(jì)劃時(shí)，優(yōu)先支持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目。為參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)提供多種政策上的優(yōu)惠和便利。在招聘時(shí)，高校優(yōu)先向畢業(yè)生推薦參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)，為企業(yè)招聘到提供可靠的保證。

（三）完善政策法規(guī)，促進(jìn)和協(xié)調(diào)合作教育

產(chǎn)學(xué)研合作教育持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足，與我國缺乏可操作性的政策法規(guī)有直接關(guān)系，制定和完善政策法規(guī)，對產(chǎn)學(xué)研合作教育有直接的調(diào)整作用。如：在稅收征收方面，可以對產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目給與適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠。還要制定相關(guān)的法律，規(guī)定社會(huì)用人單位在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，采取有效的調(diào)控手段支持和鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐和開展合作教育。同時(shí)，還需設(shè)立適當(dāng)?shù)慕M織管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以協(xié)調(diào)企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)三者的利益，在資金投入、合作方式與渠道以及各具體細(xì)節(jié)問題上給與協(xié)調(diào)管理。

四、結(jié)論

時(shí)代的發(fā)展要求高校必須為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，要求企業(yè)必須獲得高質(zhì)量的人才來為企業(yè)發(fā)展注入活力，而高質(zhì)量的人才絕對不會(huì)來自于課堂教學(xué)，必須要和社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。因此，高校和企業(yè)相互依存、相互補(bǔ)充的合作關(guān)系，需齊心協(xié)力，搞好產(chǎn)學(xué)研合作教育，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秉林. 深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[J]. 中國高等教育， 2000（21）：15-16.

[2]秦旭， 陳士俊. 產(chǎn)學(xué)研合作教育的動(dòng)力機(jī)制與政府行為研究[J]. 軟科學(xué)， 2002（02）：57-61.

[3]張煉. 產(chǎn)學(xué)研合作教育中的利益沖突及對策研究[J]. 黑龍江高教研究， 2001（4）：9-12.