彭萬仁

摘 要：人文教育是傳授人文知識，培養(yǎng)人文精神為主的素養(yǎng)教育形式，其是以豐富的學(xué)生文化內(nèi)涵，從而展示人類社會的真善美。伴隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在飛速提高，同時科學(xué)技術(shù)擁有的整體性和綜合性的特點已經(jīng)融入了人們的工作和生活。而長期以來，科學(xué)主義一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主導(dǎo)思想，在幫助學(xué)生提高專業(yè)水平的同時卻阻阻礙了人才全面發(fā)展和健康成長。所以在高職化學(xué)教學(xué)中加入人文素養(yǎng)教育，是促進學(xué)科科學(xué)性與人文教育相融合的重要方式之一，同時也是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的重要途徑，這也要求化學(xué)教育需要與社會的發(fā)展和生產(chǎn)更好地結(jié)合起來。因此，在化學(xué)教學(xué)教材中尋找知識的主體，通過知識主體與實踐生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識來解釋、分析現(xiàn)實的問題。是化學(xué)學(xué)科和人文教育相結(jié)合的重要方式，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：高職教育；化學(xué)教學(xué)；人文教育；教學(xué)科學(xué)性；意義

化學(xué)作為一門教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它需要與社會生產(chǎn)生活相互聯(lián)系。從而全面提高化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，同時化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展過程中，一定會具有豐富的人文內(nèi)涵，這是將化學(xué)學(xué)科和人文教育相結(jié)合的保障，同時對于化學(xué)教學(xué)來說，如果只停留在學(xué)科基礎(chǔ)知識和知識體系的構(gòu)建上，而忽略了其隱含的人文內(nèi)涵，那就與目前教育課改素質(zhì)教育的目標相違背。因此在化學(xué)教學(xué)中融人文教育是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會、經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的必然要求。

一、高職化學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

在諸多素質(zhì)教育中，人文素質(zhì)教育是高等教育最根本和最基礎(chǔ)的素質(zhì)，對于其他素質(zhì)教育的形成和發(fā)展有著直接的影響力。然而高職專業(yè)教育中，教師往往只重視其學(xué)科的科學(xué)性，如在化學(xué)教學(xué)中，教師會對化學(xué)反應(yīng)和能量守恒等知識作為重點的介紹，但是對于其如何出現(xiàn)的，化學(xué)學(xué)科的開始和發(fā)展過程都只停留在教課書的簡單介紹上，對于其中包涵的人文教育素材有著忽略。同時教師對于學(xué)生關(guān)注的重點多數(shù)在學(xué)習(xí)成績上，在這種“功利主義”的帶動，對于學(xué)科的內(nèi)涵失去了教育目標。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中融入人文教育

（一）通過化學(xué)史中愛國主義教育培養(yǎng)。

人文教育內(nèi)涵于化學(xué)知識的各個部分，在教學(xué)實踐中可以依據(jù)以下途徑有所側(cè)重地融人化學(xué)教學(xué)中。愛國主義教育是人文教育的重要內(nèi)容之一。通過化學(xué)史教學(xué)，是將愛國主義教育和化學(xué)學(xué)科教學(xué)相融合的重要方法，對于我國來說，其有著源遠流長的化學(xué)歷史。我國作為四大文明古國之一，從造紙術(shù)到火藥的發(fā)明都體現(xiàn)了我國在實驗化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力，通過這些史實教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生樹立愛國和振興祖國的目標和情懷，從而提高人文素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）通過教導(dǎo)和培養(yǎng)科學(xué)的思維方法

在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史中，諸多科學(xué)家的成功都證明，想要在科學(xué)領(lǐng)域有著成就和創(chuàng)造，與正確和科學(xué)的思維方式是離不開的，在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程中，不僅要學(xué)會承接前人的思想和成果，同時需要擁有敢于否定和創(chuàng)新的勇氣。而在人文素質(zhì)的教育中，要對于自我有著強烈的否定和批判意識，是人文素質(zhì)中基礎(chǔ)素質(zhì)之一。所以教師在化學(xué)教學(xué)活動中，通過對于化學(xué)史的講解，分析和教導(dǎo)化學(xué)科學(xué)家們否定、實驗、論證的正確思維方式，從中結(jié)合人文素質(zhì)教學(xué)，用于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式的同時，幫助學(xué)生提升人文素質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的思想觀和價值觀，全面提高學(xué)生的綜合能力。

（三）化學(xué)實驗教學(xué)中美育教育及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

美育作為德、智、體、美、勞五育中不可缺少的部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面，也是人文教育的重要內(nèi)容之一?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)美的源泉。實驗美指的是化學(xué)實驗設(shè)計美、實驗操作美、實驗現(xiàn)象美等。上實驗課時，對化學(xué)儀器進行認真的審美設(shè)計，要做到物見本色、銅鐵見光組裝儀器時，連接搭配合理美觀，使之成為一件藝術(shù)品，具有審美價值。實驗操作中，教師應(yīng)程序規(guī)范，動作利落，節(jié)奏清晰，給人以美感，實驗現(xiàn)象直觀明顯，體現(xiàn)實驗現(xiàn)象美，擴大實驗的效果。因此在實驗教學(xué)設(shè)計中，要將美育作為一個要素加以滲透，經(jīng)常讓學(xué)生在實驗過程中欣賞、感受化學(xué)美，提高審美能力，而且能激發(fā)其探索化學(xué)的興趣。科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要職能，化學(xué)實驗教學(xué)則是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的重要途徑。在實驗教學(xué)中，要注意消除學(xué)生在實驗觀察中的主觀性，堅信實驗的事實，尊重觀察到的真實現(xiàn)象，

三、高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中實施人文教育的有效途徑

（一）使化學(xué)學(xué)科教育成為人文教育的理論依據(jù)

對于化學(xué)學(xué)科來說，其是人類在發(fā)展過程中，通過對于自然界的微物質(zhì)變化過程的觀察和理解產(chǎn)生的自然科學(xué)。在化學(xué)發(fā)展的歷史中，雖然每位科學(xué)家都盡可能的用客觀的理論來闡述其中的含義，但是作為科學(xué)家本身就是“人”所以其理論含一種也不可避免的含有人文性質(zhì)的成分必定滲入了人的意志，帶有人的主觀性，滲透著人的精神，沉淀了人的價值觀，所以在實際的化學(xué)教學(xué)活動中，通過化學(xué)的理論知識中人文性質(zhì)的成分分析和理解，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中理解和掌握人文素質(zhì)的重要性，從而前面提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）使化學(xué)學(xué)科教育成為挖掘人文資源的工具

對于高職院校的化學(xué)學(xué)科教育來說，其本質(zhì)是對于化學(xué)實用技術(shù)的培養(yǎng)，對于教學(xué)改革來說，教育的最終目標是培養(yǎng)、發(fā)展全面的實用型技術(shù)人才。所以在高職院校的教育和培養(yǎng)人才方面來說，無論是教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及師資隊伍建設(shè)等無不以學(xué)生就業(yè)為前提來選擇，一切教學(xué)活動都以學(xué)生能勝任某一崗位的化學(xué)工作為基本目的，從而在課時安排方面，高職院校多以理論和實踐課程為主，在教育資源和教育重點上也是關(guān)注實踐。對于高職教育來說，人文教育對于學(xué)生的實踐提高能力沒有實質(zhì)性的幫助作用，其主要體現(xiàn)在學(xué)生的價值觀和世界觀上，從而大部分院校對于人文素質(zhì)教育只能使用較小的課時或者一帶而過，將經(jīng)歷和教學(xué)全部放在理論和實踐課程中，因此在高職教育中開展人文素質(zhì)教育，其首要目標為發(fā)現(xiàn)學(xué)科和人文教育的練習(xí)，在學(xué)科中開展教學(xué)。在專業(yè)技術(shù)教育中挖掘人文教育資源，培育人文精神，實現(xiàn)人文教育的功能，是對于目前高職教育來說最為持續(xù)可靠而又現(xiàn)實有效的途徑，能夠做到對于專業(yè)教育和人文教育同時兼顧的特點。

（三）使用化學(xué)學(xué)科教育成為挖掘人文資源的素材

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多化學(xué)學(xué)科教學(xué)的弊病都在于單純傳授學(xué)科理論知識和技能，是“見物不見人”，一味追求對客觀的“物”的知識，而缺乏對“物”的背后“人”的主體性的認識以及人對“物”應(yīng)持有的態(tài)度，要在課程教學(xué)中既“顯物”又“顯人”，即既講授專業(yè)理論知識又進行人文素養(yǎng)的培育，就需要專業(yè)課教師具有人文情懷和人文意識。只有具有人文情懷的專業(yè)教師，才能啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和鑒賞美，如在機械、建筑的制圖中感受線條形式的美感和規(guī)律的和諧。

四、總結(jié)

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中融入人文教育的必要性一部科學(xué)創(chuàng)造史和人類發(fā)展史告訴我們一切成功創(chuàng)造者無一不依靠崇高理想、堅定信念、熾熱情感、強烈的創(chuàng)造沖動和高尚的道德等人文素質(zhì)方面的力量來支撐。作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的人文教育理應(yīng)在化學(xué)學(xué)科—這一重要的自然科學(xué)的教學(xué)中得以加強。任何無涉的中立的知識是不存在的，無論哪一門知識中都含有人類生生不息的價值和向往。

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