胡印春

【內(nèi)容摘要】我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂的引入對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展思路提供了重要途徑。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，有效地解決了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一些難題，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造了合理的條件，并且對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。本文對翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析，為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開展提供了參考條件。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將學(xué)生所學(xué)的知識從不同空間與時間內(nèi)進(jìn)行有效的知識轉(zhuǎn)移和接收，其重點是指學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。不論是哪一種教學(xué)模式都是以一定的條件為基礎(chǔ)的，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容及課前知識準(zhǔn)備內(nèi)容通過信息技術(shù)方式進(jìn)行研究，實現(xiàn)在滿足不同課程需求的情況下幫助學(xué)生充分消化知識的作用。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前我國大部分的初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性明顯不高，沒有學(xué)習(xí)熱情，這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一。但是造成這一問題的主要原因是有傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)所造成的不良后果。傳統(tǒng)教學(xué)模式多以灌輸式的教學(xué)方法，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就枯燥乏味，所以這些因素就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍比較沉悶，教學(xué)效率不理想。

其次，教學(xué)模式比較死板每個班級中的學(xué)生的知識水平都存在很大的差異，然而在實際教學(xué)中很多教師忽略了學(xué)生間所存在的差異，教學(xué)方法靈活性不夠。再加上學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力都有很大的不同，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足不同層次學(xué)生的需求，長久這樣，很難實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。

最后，教學(xué)觀念比較落后。很多初中數(shù)學(xué)教師年齡都比較大，對新的教學(xué)理念理解的不透徹，依然無法從舊觀念中轉(zhuǎn)變出來，導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到理想的效果。這樣即便隨著經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展教育改革的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)方法不變也是不能為社會培養(yǎng)出更多有用人才的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

優(yōu)勢一：翻轉(zhuǎn)課堂符合當(dāng)代信息化潮流

巨大的信息發(fā)展時代背景下，初中生對一些智能的電子設(shè)備十分的喜愛，如智能手機(jī)、iPad等，使他們對數(shù)字文化和數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而翻轉(zhuǎn)課堂則與當(dāng)代信息化潮流不謀而合，可以更好地與數(shù)學(xué)教師合作為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，以此互動。

優(yōu)勢二：翻轉(zhuǎn)課堂可促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)教師教授的教學(xué)模式中解放出來，逐漸對參與到對數(shù)學(xué)知識的開放性、探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，以此有效的提高學(xué)習(xí)效率。

優(yōu)勢三：翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是眾多初中數(shù)學(xué)教師最為頭疼的對象，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師對學(xué)困生無法進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，主要還是以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)同步進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則不同，它這種教學(xué)模式恰好可以成為學(xué)困生很好的彌補(bǔ)方式。

優(yōu)勢四：初中生可以自定步調(diào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生以自身的數(shù)學(xué)知識理解與學(xué)習(xí)程度為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)呐c教師的翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，并以數(shù)字化背景下的翻轉(zhuǎn)課堂賦予學(xué)生的遠(yuǎn)程控制權(quán)力進(jìn)行自定步調(diào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

1.解決傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出問題

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最大的問題就是學(xué)生的成績落差比較大，教師的教學(xué)方式無法使每個學(xué)生都適用，也就說教師無法達(dá)到因材施教。但是教學(xué)設(shè)備充足時通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐證明是可以解決學(xué)生成績落差這一問題的。翻轉(zhuǎn)課堂的中讓學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程則直接安排到課下完成，教師只需引導(dǎo)學(xué)生安排符合自身條件的學(xué)習(xí)計劃，就可以有效的完成教學(xué)效果。這樣也就解決了教師無法達(dá)到因材施教而導(dǎo)致的學(xué)生成績落差的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是讓教師通過視頻進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生通過看視頻深入了解數(shù)學(xué)知識，并自行設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度及結(jié)合視頻回放內(nèi)容做好課堂記錄等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會加深對數(shù)學(xué)相關(guān)概念的認(rèn)知度，對此教師可以通過習(xí)題訓(xùn)練檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

3.設(shè)計課堂教學(xué)模塊

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)在與開展有效地課堂活動，將知識在活動中傳播并吸收，對于課堂教學(xué)模塊的設(shè)計則是實現(xiàn)知識的內(nèi)化很好的完成，呈現(xiàn)出教學(xué)中的創(chuàng)新與思考，然后經(jīng)過深入的探索幫助學(xué)生熟練的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)同，達(dá)到在實踐中有效的運用。在翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，例如在方程式的講解中，可以以提問的形式讓學(xué)生回顧一下列方程的基本方法及關(guān)鍵問題，然后和學(xué)生一起尋找等量關(guān)系、設(shè)未知數(shù)、列方程、求解等。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用滿足的當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的實際問題，很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉凱. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育：上旬，2015（7）：56-56.

[2] 郭妙靈. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 未來英才，2015（11）：1-3.

（作者單位：福建省武夷山市武夷中學(xué)）