龐超

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)教學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行品德教育是一個重要的環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而學(xué)會為人處事。并且小學(xué)生的判別能力比較有限，開展品德教育，能夠讓學(xué)生避免遭受負(fù)能量的侵?jǐn)_，真正實(shí)現(xiàn)健康成長。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述新時期對小學(xué)品德與社會教學(xué)的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會 教學(xué)研究 有效策略

在這樣一個快速變化的時代，學(xué)生的品德養(yǎng)成是成才之路上一個重要的因素。并且在新的時期，不僅僅要求學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識，還需要提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。因此，小學(xué)品德與社會教學(xué)有著重要的意義，需要教師重視教學(xué)的開展，加強(qiáng)教學(xué)研究。那么我將針對小學(xué)品德與社會教學(xué)，淺談新時期的教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

小學(xué)生處于一個特殊的心理時期，需要教師投入更多的關(guān)愛，并且在生活和學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)各種問題。針對這樣的情況，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際問題，在第一時間進(jìn)行有效解決。舉一個簡單的例子，最近在微博上有一名老師，針對一名學(xué)生舉報了另一名學(xué)生私自帶零食進(jìn)教室的問題，進(jìn)行了妥善解決。在這樣的案例當(dāng)中，這名老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的是非觀，知道什么是對什么是錯。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師也要借鑒這樣的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的各種行為一定要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且及時解決。比如有的學(xué)生常常不能處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，教師不能僅僅以為這是一個簡單的矛盾。而要從學(xué)生為人處事的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從中收獲啟發(fā)，懂得道理，這對于學(xué)生今后的成長都是十分重要的。通過這樣的方式，教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際問題，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

小學(xué)品德與社會教學(xué)不同于理論學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是不適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，需要教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升教學(xué)的針對性。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)保知識的時候，教師不再按照以往的方法直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行探索，知道在生活中要以怎樣的實(shí)際行動來踐行環(huán)保。首先，教師能夠借助多媒體系統(tǒng)，將這些環(huán)保知識進(jìn)行匯總，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，并且進(jìn)行有效掌握。隨后，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)一個簡單的情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式來討論情境中人物的做法是否正確。最后，要求學(xué)生進(jìn)行簡單的討論，知道要在生活中用怎樣的行為來弘揚(yáng)環(huán)保理念。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、開展多樣的實(shí)踐活動

為了提升小學(xué)品德與社會教學(xué)的效果，開展多樣的實(shí)踐活動，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生收獲更好的啟發(fā)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神的時候，教師不再局限于課堂教學(xué)，而讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲啟發(fā)，加深對雷鋒精神的理解。于是，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，幫助環(huán)衛(wèi)工人完成簡單的勞動。學(xué)生在這個過程中能夠體會到環(huán)衛(wèi)工人維持城市清潔也是一種默默無聞的奉獻(xiàn)精神，這便是雷鋒精神的現(xiàn)代體現(xiàn)。并且，能夠讓學(xué)生知道他人的勞動成果來之不易，必須要尊重他人的勞動成果，愛護(hù)城市清潔。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，作為小學(xué)生要以怎樣的行動來踐行雷鋒精神，不僅讓學(xué)生學(xué)好雷鋒精神，更讓學(xué)生來發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。通過這樣的方式，開展多樣的實(shí)踐行動，引導(dǎo)學(xué)生收獲啟發(fā)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、注重聯(lián)系社會實(shí)際

小學(xué)品德與社會教學(xué)不能僅僅依賴教材，而要注重聯(lián)系社會實(shí)際，加深學(xué)生的理解，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，近年來，誠信問題引領(lǐng)了社會大眾的討論，如何提升社會公信力成為一個熱點(diǎn)關(guān)注的話題。那么在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師可以結(jié)合這樣的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。首先，教師可以組織學(xué)生完成重要的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲為人處事的大道理。隨后，則要求學(xué)生能夠聯(lián)系社會實(shí)際進(jìn)行討論，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對這些知識的理解。最后，教師還可以為學(xué)生組織多樣的拓展訓(xùn)練，可以要求學(xué)生進(jìn)行簡單演講，談一談個人的見解，并且對小學(xué)生而言，要如何以實(shí)踐行動提升個人誠信，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，注重聯(lián)系社會實(shí)際，更好地提升了小學(xué)品德與社會教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，從當(dāng)前的社會背景來看，小學(xué)品德與社會教學(xué)有著重要的教學(xué)意義，能夠更好地提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確三觀，成為新時代品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生。那么在今后的教學(xué)中，需要教師深入理解小學(xué)品德與社會教學(xué)的內(nèi)涵，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對教學(xué)策略的研究，提升教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 曹亞偉. 《品德與社會》教學(xué)中融入生活，立足社會的淺析[OL]. 江西教師網(wǎng)，2012年6月9日.

（作者單位：安徽省臨泉縣田橋街道于營小學(xué)）