摘 要：新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出了一些新的要求，它要求在英語(yǔ)教學(xué)上要豐富課程資源，并且要不斷拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。針對(duì)新課改的這一要求，我們教師要積極地尋找一些豐富的受學(xué)生喜愛(ài)的課程資源來(lái)輔助我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)歌曲便是此類(lèi)的資源之一。英語(yǔ)歌曲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造良好的氛圍。而且在歌曲中學(xué)生還能夠去模仿它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高自己的英語(yǔ)發(fā)音。

關(guān)鍵詞：歌曲；課程資源；英語(yǔ)教學(xué)

一、 前言

小學(xué)生生理和心理的具有這樣的特點(diǎn)：愛(ài)動(dòng)、活潑、上課注意力不集中等等。我們教師要針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，可以借助于一些課程資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，可以采用的資源有：英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)歌曲等等，小學(xué)階段的英語(yǔ)歌曲，節(jié)奏感十足，歌詞簡(jiǎn)單而有利于學(xué)生記憶，歌曲也非常押韻。我們正好可以借助于歌曲的這些特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)歌曲的運(yùn)用，可以將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言材料變得生動(dòng)活潑有趣起來(lái)，使英語(yǔ)課堂的效果發(fā)揮到了極致。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，歌曲的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

二、 歌曲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生活潑、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)唱、愛(ài)表現(xiàn)，朝氣蓬勃，對(duì)新鮮的事物往往充滿(mǎn)新奇感，針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，我們可以在英語(yǔ)課堂上播放一些與課題相關(guān)的優(yōu)美的歌曲，氣氛立刻就會(huì)活躍起來(lái)。學(xué)生們的頭會(huì)隨著音樂(lè)旋律的節(jié)拍不由自主地晃來(lái)晃去。歌曲中的英文也會(huì)喚起學(xué)生的求知欲，主動(dòng)地想投入到學(xué)習(xí)中去。比如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where is the bird？這一課時(shí)，這一課要學(xué)習(xí)是一些方位介詞，如：in、on、under、beside、behind等等，這些方位名詞由于很抽象，學(xué)生們往往不感興趣。如果我們教師不想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而僅僅靠單純的講授讓學(xué)生去理解去接受，可想而知教學(xué)效果肯定不會(huì)太好。我在教授這一課時(shí)采取的是歌曲導(dǎo)入教學(xué)，在課的一開(kāi)始，我播放了一首in、on、under的歌曲，歌曲旋律歡快，歌詞簡(jiǎn)單易懂。在我還沒(méi)有下指令讓學(xué)生跟唱時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)情不自禁地隨著歌曲在不斷地小聲哼唱。孩子們的臉上洋溢著幸福的神色，這種幸福是不是偽裝的，應(yīng)該是發(fā)自肺腑的。歌曲所帶來(lái)的愉悅的心理能讓學(xué)生主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

三、 歌曲可以有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想象的翅膀

新課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、記憶、想象力及創(chuàng)新精神。歌曲在一定程度上可以開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。比如：在教學(xué)譯林英語(yǔ)Unit 2 In the Library這一課時(shí)，在操練句型階段，我播放了這么一首歌曲：Dont talk，Tom！I want to sleep. Dont sleep，Tom！I want to talk.學(xué)生隨著音樂(lè)哼唱兩遍后，接著我又在多媒體上出示了Dont，Tom！I want to. Dont ，Tom！I want to .我讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行組合，去完成下列的任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是研究如何填寫(xiě)這些空白，第二個(gè)任務(wù)是如何把填好的詞帶進(jìn)句子里隨著原來(lái)的節(jié)奏去哼唱。同小組的學(xué)生忙得不可開(kāi)交地在填空，在哼唱。在學(xué)生的展示階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用頭腦中已有的舊知，空白處所填寫(xiě)的單詞也呈一種多樣化趨勢(shì)，答案已經(jīng)不再局限于本課的所學(xué)的重點(diǎn)單詞了。通過(guò)在歌曲中的適當(dāng)留白，幫助學(xué)生插上了一對(duì)想象的翅膀，有效地開(kāi)啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知。

四、 借助歌曲、幫助學(xué)生記憶相關(guān)詞匯和語(yǔ)法

艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明：遺忘是有規(guī)律的，克服遺忘最好的方法就是及時(shí)地去復(fù)習(xí)去識(shí)記。小學(xué)生的天性使然，自制能力有限，不能夠做到及時(shí)地去記憶。那么，我們教師應(yīng)該怎樣做才能解決這一難題呢？其實(shí)，我們可以嘗試采取歌曲教學(xué)去幫助學(xué)生。把枯燥無(wú)味的單詞和晦澀難懂的語(yǔ)法變得生動(dòng)活潑起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？這一課時(shí)，剛剛接觸了疑問(wèn)句的用法，學(xué)生們?cè)谟玫倪^(guò)程中出現(xiàn)了這樣或者那樣的問(wèn)題。如：疑問(wèn)句和陳述句的互換搞不懂，不知道什么時(shí)候用問(wèn)號(hào)什么時(shí)候用句號(hào)，面對(duì)陳述句變否定句時(shí)也是一籌莫展。針對(duì)學(xué)生的這些狀況，我創(chuàng)編了如下的歌曲：我用am，你用are，is連著它，她，他；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞都用are。變疑問(wèn)，往前提；變否定，be后not莫忘記。隨著播放的節(jié)奏，學(xué)生像唱三字經(jīng)一樣地去演唱be動(dòng)詞用法的歌曲。在歡快的音樂(lè)聲中，這種晦澀難懂的語(yǔ)法似乎變得鮮活起來(lái)，在學(xué)生的眼中，好像語(yǔ)法這個(gè)攔路虎也不是那樣的可怕了。在學(xué)生的不斷演唱中，學(xué)生不知不覺(jué)地就掌握了be動(dòng)詞的用法。所以，在以后的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該嘗試著多去探索、多充實(shí)自己，找出或設(shè)計(jì)出符合學(xué)生口味的歌曲，幫助學(xué)生去解決一些英語(yǔ)上的攔路虎。并借助歌曲，幫助學(xué)生記憶單詞和領(lǐng)悟語(yǔ)法。

五、 結(jié)束語(yǔ)

歌曲旋律優(yōu)美、押韻，很容易能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)歌曲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。更為重要的是，通過(guò)學(xué)生在這種“學(xué)中唱、唱中學(xué)”中，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)得以加強(qiáng)，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)也會(huì)提高。因此，我們教師要精心設(shè)計(jì)歌曲教學(xué)，充分發(fā)揮歌曲的作用，有效地激活英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，進(jìn)而真正提高英語(yǔ)課堂的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

董梅聲，江蘇省淮安市，淮陰區(qū)南陳集中心小學(xué)。