徐明宏 徐玉華 王詠梅

摘 要：高職英語教學(xué)不僅僅只是語言知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)加快“行業(yè)英語”的融入，通過語言與職業(yè)密切融合的教學(xué)模式以提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。本文主要從行業(yè)英語融入的可行性及融入策略方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；行業(yè)英語；融入；可行性

高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、職業(yè)型、技能型人才的教育。高職英語教學(xué)更應(yīng)注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)——職場環(huán)境下的英語運(yùn)用能力。由此，高職英語教學(xué)應(yīng)加快“行業(yè)英語”的融入，通過語言與職業(yè)密切融合的教學(xué)模式以實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

一、 高職英語教學(xué)中融入行業(yè)英語勢在必行

（一） 高職英語教學(xué)的目標(biāo)要求

最新的2000年10月頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中指出：高職英語課程要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力；同時要求各高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）要求，制定體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)模式的行業(yè)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀需求

在高職英語教學(xué)改革實施的近10年期間，關(guān)于如何讓學(xué)生既懂專業(yè)，又能用外語進(jìn)行溝通，并解決工作中的實際問題的教學(xué)方面的改進(jìn)收效甚微。筆者針對這期間的畢業(yè)生就業(yè)情況及崗位需求的調(diào)查表明：很少有學(xué)生能在工作中順利地運(yùn)用所學(xué)的英語知識來處理與業(yè)務(wù)相關(guān)的問題。高職英語教學(xué)中未能體現(xiàn)出“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育的特點。

因此，高職院校開設(shè)行業(yè)英語課程，積極實施語言與職業(yè)密切融合的教學(xué)改革，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和滿足社會對人才的需求有著積極的作用。

二、 基礎(chǔ)英語教學(xué)中融入行業(yè)英語的可行性

（一） 理論依據(jù)

芬蘭在20世紀(jì)80年代初采用了“語言與內(nèi)容融合式學(xué)習(xí)（content and language integrated learning）”。是基于Hymes的交際能力理論和Halliday的功能語言學(xué)理論的一種新的教學(xué)理論，它使語言和內(nèi)容融為一體。其目的是使學(xué)生同時獲得學(xué)科知識和外語技能，而不僅僅只局限于一種語言知識的學(xué)習(xí)或只涉及一門主題課程的學(xué)習(xí)。

國外研究表明，如果外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)外語的效果要比孤立地、純粹地學(xué)習(xí)語言的方式明顯。因為只有學(xué)生通過親自運(yùn)用語言來體驗交際行為，才能使他們的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的實際效果。由此，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型專門人才的高職教學(xué)，更應(yīng)該具有職業(yè)針對性，體現(xiàn)實用性。高職在英語教學(xué)過程中融入行業(yè)英語，正是體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。

（二） 實踐依據(jù)

由于多種原因，我校目前仍然使用的是基礎(chǔ)英語教材，教材內(nèi)容基本不涉及行業(yè)英語。因此，為了體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。筆者通過對我校2015級藥學(xué)專業(yè)，2016級臨床專業(yè)，及2017級口腔專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐證明：在高職英語教學(xué)中融入行業(yè)英語的教學(xué)是可行的。

首先，筆者將與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的詞匯和術(shù)語通過多種途徑收集整理，分類（因缺乏現(xiàn)成的行業(yè)英語的資料）。然后依據(jù)學(xué)年總課時合理分配到每節(jié)課（一次介紹5～10個詞為宜）。課堂上主要解決單詞讀音，釋義問題。學(xué)生對詞匯的鞏固和記憶主要通過課后自學(xué)，教師隨堂抽查的方式來實現(xiàn)。該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)最好能與他們的專業(yè)課內(nèi)容同步，這樣學(xué)習(xí)的效果會更好。

其次，筆者通過與專業(yè)課教師的溝通學(xué)習(xí)，及假期的企業(yè)實踐鍛煉了解職場情景，及工作崗位的特點為編寫情景對話，職場模擬訓(xùn)練積累素材。當(dāng)然，也可以借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)短視頻，學(xué)生通過觀看，在教師的引導(dǎo)下，分組進(jìn)行模擬演練。該部分內(nèi)容將真實地體現(xiàn)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的特點；另外，遵循“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則是行業(yè)英語融入的重點，所以教師課前要投入大量的精力備課，以篩選出最“接地氣”的內(nèi)容。

通過上述行業(yè)英語融入的教學(xué)模式的實踐，讓學(xué)生親自體會到學(xué)習(xí)英語“有用”，學(xué)生對英語課的興趣明顯提高了，課堂參與也更加積極主動了。因此，在高職英語教學(xué)中融入行業(yè)英語，既體現(xiàn)職業(yè)教育的理念，又提高教學(xué)的質(zhì)量，其可行性是顯而易見的。

三、 融入行業(yè)英語教學(xué)的策略

（一） 設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)依照高職教學(xué)要求“實用為主，夠用為度”的原則來制定教學(xué)目標(biāo)。首先分析不同學(xué)習(xí)者的需要，凝練出與該行業(yè)英語要達(dá)到的水平程度相適應(yīng)的不同級別，再結(jié)合學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來進(jìn)行分層次教學(xué)。如果分層次教學(xué)條件不具備，也可以以多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平狀況來制定一套合適的教學(xué)目標(biāo)。但無論采取哪種方式，都應(yīng)遵循i+1的語言教學(xué)原則（即設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)比學(xué)生已掌握的知識要略高一級，但又不能過高）。只有這樣才能讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又有努力向上的動力，以培養(yǎng)出既懂英語，又掌握專業(yè)技術(shù)的技能型人才。

（二） 研發(fā)實用的教材

教材的編寫也應(yīng)遵循高職英語教學(xué)原則：“實用為主，夠用為度”。對于高職學(xué)生來說，無論何種專業(yè)，最實用的首先是掌握行業(yè)企業(yè)涉外活動中通用的語言交際能力。比如：如何接待外賓、收發(fā)英文郵件、用英語電話聯(lián)系等等。所以教材內(nèi)容并非必需要專門針對具體專業(yè)的專業(yè)詞匯和文章，而是要針對通用的職場環(huán)境（工作崗位）中的英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

教材使用也并非是基礎(chǔ)英語教材與行業(yè)英語教材的簡單的疊加，而是要在教學(xué)中自始至終貫穿職業(yè)理念，要教授對學(xué)生將來工作有用的英語技能，以促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三） 設(shè)計合理的教學(xué)模式

高職英語教學(xué)主導(dǎo)思想應(yīng)該遵循：實用性、職業(yè)性、技能型的特點。因此，教學(xué)模式應(yīng)以實用為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，整個英語教學(xué)要“以學(xué)生需要為中心”，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下使用英語的技能。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)涉及：行業(yè)詞匯術(shù)語、行業(yè)常用語、職場情景模擬等。

行業(yè)詞匯的融入應(yīng)循序漸進(jìn)。在教學(xué)中，有計劃地將與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語詞匯和術(shù)語逐次介紹給學(xué)生。由于課堂教學(xué)時間有限，應(yīng)鼓勵他們利用課后時間來自主學(xué)習(xí)這部分知識。教師也可以通過多種方式進(jìn)行及時檢測（如：朗讀、口譯、筆譯等）以督促學(xué)生有效的記憶詞匯，同時培養(yǎng)他們自覺主動學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

行業(yè)常用語的學(xué)習(xí)應(yīng)以編寫簡短情景對話（角色扮演）的方式來訓(xùn)練，將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師首先通過實例（視頻、音頻或現(xiàn)場模擬）讓學(xué)生理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后布置任務(wù)，分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)；最后，各組現(xiàn)場展示。

對于職場情景模擬訓(xùn)練最好在實訓(xùn)工廠（模擬職場環(huán)境下）進(jìn)行。這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)以致用的樂趣，從而激發(fā)他們的求知欲。

（四） 建設(shè)高質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊

高質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必要條件。首先，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)樹立職業(yè)教育的理念。在教學(xué)中，應(yīng)始終堅持語言的學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)相融合，而不是單純地進(jìn)行語言知識的傳授。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)院的專業(yè)劃分，及教師的興趣特長，將教師團(tuán)隊組建成相對較固定的專業(yè)群。以便教師更好的集中精力進(jìn)行教研教學(xué)。

四、 結(jié)語

高職英語教學(xué)中融入行業(yè)英語的教學(xué)，不僅是我國職業(yè)教育改革的要求，也順應(yīng)國家形勢對人才的需求。在英語語言教學(xué)中，循序漸進(jìn)地融入行業(yè)知識，使學(xué)生在潛移默化中形成自己的行業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展。

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作者簡介：

徐明宏，講師，陜西省漢中市，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

徐玉華，副教授，陜西省漢中市，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

王詠梅，講師，陜西省漢中市，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。