摘 要：新課程改革中積極倡導激發(fā)和提升學生在情感培養(yǎng)和能力方面的教育。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的語文語感是初中語文教學的基礎，也是學生對語言文字的掌握力和領悟力的塑造，它決定著學生對于聽、說、讀、寫等語言活動把握的程度水平，因此，教師在語文教學中要注重語感教學的重要性，將其作為初中語文教育重要的目標。通過語文語感教學活動，來增強學生對語言文字的理解力、領悟力以及表達力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文語感；教學氛圍；激發(fā)興趣；素質修養(yǎng)

初中新的教學大綱明確指出，培養(yǎng)學生對語言文學正確的理解和運用的能力，豐富學生語言素材積累，培養(yǎng)學生語感。而所謂培養(yǎng)語感就是指，在語言活動中培養(yǎng)學生的直覺思維和領悟思維，培養(yǎng)學生內在驅動的創(chuàng)新能力，使學生具備創(chuàng)新型人才的基本品質。因此，在初中語文教育階段，教師不僅要注重學生在閱讀、寫作、語言等方面技能的塑造，而且也要特別注重學生在語感及語文素養(yǎng)方面培養(yǎng)，加強學生在語感方面的積累、體會和感悟，從而不斷地提升學生的語感，提高學生學習語文知識的水平。

一、 構建和諧、融洽教學課堂

陶行知說過：“唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”在課堂教學中，積極構建和諧、融洽、信任的教學氛圍，能過有效地喚起學生主動學習的興趣，加強學生參與到課堂的積極性，活躍課堂教學氣氛，使師生之間關系更加融洽，從而極大地促進了學生學習的效率水平，提高了課堂教學的質量。因此，在初中語文語感教學中，教師要積極營造出平等的、友好的、民主的教學氛圍，引導和鼓勵學生多表達出自己的體會和感受，加強師生之間的互動活動。其中，教師也要多關心、關注、關愛學生在學習、在生活中的情況，及時了解和掌握學生的學習動態(tài)，從而優(yōu)化教學教法，采取有針對性的語感教學策略，讓放下心理上的“負擔”，能夠暢所欲言，輕松練習語感。

二、 激發(fā)學生語文閱讀興趣

俗話說，“興趣是學習最好的老師，也是學習的內在驅動力”。因此，教師應抓住學生學習的心理特征，進行有效的學習疏導，采取一些生動有趣的教學方式和手段，來激發(fā)學生開展語文閱讀的興趣，從而逐步培養(yǎng)學生的語文的語感。

（一） 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是進行學習最好的動力，在初中語文教學中，教師要根據教學內容和學生的學習情況，創(chuàng)設一些有針對性、有目的性、有激勵性的教學情境，來加強學生對語文語感的體驗和感受，從而激發(fā)學生學習的興趣。比如，開展語文閱讀、朗讀競賽式等一些教學情境，利用學生自尊心、自我表現欲、好勝不服輸的心理特征，創(chuàng)設一些語文競賽，以此來調動學生學習的積極性，發(fā)揮出學生的能動性。

（二） 利用多媒體情境，激發(fā)學習興趣

在教學中，積極運用多媒體開展教學活動，能夠把語文教學內容更加直觀地、形象地、圖文并茂地展現給學生，從而有效地激發(fā)學生學習興趣。同時，教師也可以通過現代信息技術手段給學生推送一些語文小短句或文章，要求學生有一定的閱讀感想，加強師生之間的互動，從而有效提高學生語文語感。

（三） 加強小組合作學習，激發(fā)學習興趣

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”正如契訶夫指出的：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學老師交談?！倍ㄟ^有效的小組合作能夠很好地創(chuàng)設學習氛圍。對此，在語文教學的過程中，教師要秉著互幫互助理念，通過適時點撥、引導學生開展小組合作，讓學生在合作的中去觀察，去學習別人的長處，取長補短，從而充分的調動小組全面成員“動起來”，激發(fā)每一名學生的積極性，讓小組之間形成一種競爭的模式，從中培養(yǎng)學生合作學習的關系、集體奉獻的精神，發(fā)掘出學生學習的潛能，發(fā)展個性。

例如，積極性開展一些語文基礎性知識競賽、朗讀課文、成語接龍游戲、知識背誦搶答游戲、布置作業(yè)完成、出黑板報、手抄報等活動，組織學生進行小組之間有效的競爭，使各小組成員都能夠發(fā)揮出自己的特長和優(yōu)勢，讓學生在其過程中觀察和學習語言、語感知識，激發(fā)學生極大的興趣點，以及熱情度，使學生學會相互幫助，取長補短，擴展思維，從而有效地培養(yǎng)學生的語感與語速，使其形成一種良好的個人習慣。

三、 結合寫作、閱讀培養(yǎng)學生語感

培養(yǎng)學生語言有效的手段就是訓練學生寫作、閱讀能力。在語文教學中，教師應特別注重培養(yǎng)學生的語感，引導學生開展豐富的想象力和思維能力，使學生體會和感受文中的意境，學會文中所涉及的抑揚頓挫，掌握說話的節(jié)奏感，以此來逐步的培養(yǎng)學生語文的語感。例如，教師可以要求學生寫日記、摘抄語錄、寫觀后感等方式，讓理解和掌握住語文的語感和要點，從而提高教學的水平。

總之，初中是學生知識和人生閱歷不斷增長的階段，培養(yǎng)學生良好的語文語感和語文素養(yǎng)，可以有效地提升學生想象力和思維能力，因此，在初中語文教學中，教師要特別的注重培養(yǎng)學生的語感和語速，從而使學生奠定良好的語文素養(yǎng)基礎。

參考文獻：

[1]鄺堅挺.在初中語文教學中注重語感的培養(yǎng)[J].教師，2014（29）.

[2]盧彥紅.小學語文教學中學生語文語感及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2012（33）.

[3]史秀娣.語感——不可忽視的語文素養(yǎng)[J].課外閱讀（中旬），2012（8）.

作者簡介：

劉華，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，鹽池縣第五中學。