摘 要：隨著新課改的改革，要求高中語文教學(xué)中需注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，因而在語文課堂上，教師可以運(yùn)用多媒體播放諸多的課文，講解課文中的知識(shí)點(diǎn)和蘊(yùn)含的文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書籍，促使學(xué)生積累和掌握更多的文學(xué)知識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，有效提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；文學(xué)底蘊(yùn)

一、 前言

在高中語文教學(xué)中為了幫助學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)，教師可以深入挖掘教材中的內(nèi)容，講解課文中文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以介紹一些有文學(xué)知識(shí)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)方面的圖書，使學(xué)生充分了解文學(xué)知識(shí)，積累更多的知識(shí)，對于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、 目前高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)時(shí)存在的問題

目前，高中語文教師不注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，一味地關(guān)注學(xué)生的語文成績，沒有依據(jù)新課改的要求，塑造學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，在課堂上始終以講解語文課文為主，忽視挖掘課文中的文學(xué)知識(shí)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和積累，促使學(xué)生不具有文學(xué)底蘊(yùn)，對于基本的文學(xué)常識(shí)不了解，沒有掌握一些著名的文學(xué)作者，不能脫口而出諸多的文學(xué)作品。主要在于教師沒有主動(dòng)向?qū)W生介紹文學(xué)書籍，過于注重完成教學(xué)任務(wù)，從而沒有考核學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，導(dǎo)致很多學(xué)生不具有文學(xué)素養(yǎng)，對文學(xué)知識(shí)了解得很少，沒有積累諸多的文學(xué)知識(shí)，不利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歸根到底在于沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，而且，在課堂上沒有運(yùn)用多媒體播放課內(nèi)外的學(xué)習(xí)課文，而是采用灌輸式的教學(xué)方法，機(jī)械地傳授語文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生長期被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅沒有閱讀大量的文學(xué)書籍，還難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不能發(fā)揮出主動(dòng)性，對文學(xué)作品和知識(shí)缺少理解和認(rèn)知。對于存在的問題，以下文章提出有效的培養(yǎng)策略，從而改變這一現(xiàn)狀。

三、 高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的培養(yǎng)策略

（一） 借助多媒體播放諸多課文，創(chuàng)設(shè)濃郁的文學(xué)氛圍

目前，高中語文教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)而靈活操作多媒體播放諸多的課文視頻，為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，帶給學(xué)生直觀立體的感受，促使學(xué)生主動(dòng)觀看教學(xué)視頻內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)。例如：在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，便可運(yùn)用多媒體搜索及《水滸傳》播放相關(guān)的視頻，展示出生動(dòng)立體的課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)其中的文學(xué)知識(shí)，積極了解課文中的人物性格，從而深入理解到故事情節(jié)，全面掌握當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，對歷史文學(xué)印象深刻，有效提高學(xué)生對文學(xué)知識(shí)和課文的理解能力，同時(shí)，在濃郁的文學(xué)氛圍中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)古代詩歌的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩詞鑒賞是無感的，學(xué)習(xí)被動(dòng)，接受理解能力很不到位，正好當(dāng)時(shí)周杰倫的歌傳遍大江南北，深得學(xué)生喜愛，其中有濃濃的中國曲風(fēng)的那些歌詞不正好體現(xiàn)了中國古代詩歌的古典美嗎？借助多媒體，制作了課件，把學(xué)生喜歡的周董的歌和他御用詞人方文山的詞結(jié)合起來，學(xué)生在享受美好音樂的同時(shí)又輕松地理解和學(xué)到了詩歌鑒賞和方法，并培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。此外，我還會(huì)不定期地推薦并和學(xué)生一起觀看如《朗讀者》《閱讀越美》《舌尖上的中國》等好節(jié)目，既享受到視聽盛宴，又開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了對美的感受能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外書文章，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)

在開展高中語文教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到只有培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)習(xí)底蘊(yùn)，才能幫助學(xué)生提高學(xué)生語文素養(yǎng)，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)具有促進(jìn)作用。因此，在課堂上可以向?qū)W生推薦一些課內(nèi)外文章，要求學(xué)生定期閱讀具有文學(xué)常識(shí)的文章和書籍，使學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)，逐漸積累更多的文學(xué)知識(shí)，能夠脫口說出文學(xué)名著和作者，更加清楚文學(xué)作品所滲透的思想感情以及傳遞的寓意，有效提高學(xué)生的理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課內(nèi)外文章是非常重要的，對于塑造學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)非常有利。每年的高一新生入學(xué)后，在第一堂課上，我都會(huì)對本學(xué)期的讀書書目提出要求，針對本校學(xué)生大多來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)水平都較為一般，閱讀貧乏，且大多沒有良好的閱讀習(xí)慣的情況，我會(huì)推薦一些比較貼近學(xué)生生活的，并能在精神上給予能量的，如龍應(yīng)臺(tái)、畢淑敏、林清玄、余秋雨等作家的一些耳熟能詳?shù)淖髌?，如《目送》《孩子，我陪你慢慢長大》等。為了營造良好的讀書氛圍，在班級(jí)角落設(shè)立了小小閱讀吧，讓學(xué)生每人至少提供一本書，這樣共享資源何樂而不為呢！還有，每周的高效課堂評比得分高的小組都給予《讀者》雜志的獎(jiǎng)勵(lì)。另外一方面，對儒家思想的傳承也始終堅(jiān)持，孔子孟子的文章每天積累一句，既可以掌握一定的文言知識(shí)，又可以接受到儒家思想的熏陶，做一個(gè)有孝悌，懂禮儀，知恥辱，先義后利的人，并從中培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。閱讀會(huì)使每個(gè)人的精神面貌、言談舉止發(fā)生巨大的變化。為了這巨大的變化，我們每位做教師的，都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值！讀書與學(xué)習(xí)的關(guān)系是自然而然的。因?yàn)橄到y(tǒng)地閱讀，是形成知識(shí)鏈的必經(jīng)之路。

（三） 詳細(xì)講解課文中蘊(yùn)含的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

要想解決以往高中教學(xué)中存在的問題，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，在課堂上教師要詳細(xì)講解課文中蘊(yùn)含的文學(xué)知識(shí)，深入挖掘課文內(nèi)涵以及包括的文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，促使學(xué)生逐漸理解和掌握中華民族悠久的歷史和文學(xué)方面的知識(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)有很大的幫助。例如：在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》以及杜甫的《登高》等文章時(shí)，便可講解課文中的歷史事件、時(shí)代背景以及所滲透的民族精神和自強(qiáng)不屈的品質(zhì)，還可以挖掘文中的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在滲透語文知識(shí)的過程中分析課文中的人物性格以及價(jià)值觀念和文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以介紹一些國外名著，如《老人與海》。教師先講解課文內(nèi)容，而后，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的知識(shí)和價(jià)值理念，使學(xué)生不僅理解課文中的知識(shí)點(diǎn)和主旨，還積累其中的文學(xué)知識(shí)和正確的價(jià)值觀念，汲取到主人公身上那不輕易言敗的剛毅性格，從而增加自身的文學(xué)底蘊(yùn)，不斷加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，有效提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，對塑造學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)具有重要意義。

（四） 考核學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累文學(xué)知識(shí)

現(xiàn)階段高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的過程中可以實(shí)施考核機(jī)制，定期組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)方面的考試，充分了解學(xué)生是否積累和掌握文學(xué)知識(shí)，對文學(xué)書籍是否有所了解，更加清楚學(xué)生是否具有文學(xué)底蘊(yùn)。通過考核學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，對學(xué)習(xí)底蘊(yùn)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名著，而對具有文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生主動(dòng)積累文學(xué)知識(shí)，更加主動(dòng)閱讀文學(xué)方面的文章，對提高自身文學(xué)底蘊(yùn)有很大幫助，體現(xiàn)出定期考核學(xué)生的重要性。

四、 總結(jié)

綜述，高中階段是塑造學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在開展語文教學(xué)工作時(shí)，可以通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，如：運(yùn)用先進(jìn)的多媒體播放文學(xué)方面的視頻和課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者講解課文中的文學(xué)知識(shí)，之后，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)考試，以此考核學(xué)生是否全面掌握文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，不斷閱讀更多的書籍，有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有所提高。

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作者簡介：

童毅嬪，福建省漳州市，華安縣第一中學(xué)。