摘 要 島嶼型區(qū)域一直存在引才難與留才難的人才陷阱困境。對海南大學(xué)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有29.86%的畢業(yè)生留在海南工作；30.14%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識對實際工作貢獻度低于30%。針對畢業(yè)生反饋的教學(xué)模式過于單一、學(xué)生動手實踐能力弱、創(chuàng)新能力不足等問題，提出發(fā)揮島嶼型區(qū)域的比較優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)時代的資源共享優(yōu)勢、多元化教學(xué)方式的綜合優(yōu)勢，切實提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等人才培養(yǎng)改革建議。

關(guān)鍵詞 島嶼型區(qū)域 工商管理類專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.015

Abstract Island-type regions have always had talent traps that are hard to find and hard to find. A survey of graduates from business administration majors at Hainan University found that only 29.86% of the graduates stayed working in Hainan； 30.14% of the graduates believed that their professional knowledge contributed less than 30% to the actual work. In response to problems such as overly-skilled teaching models for graduates， weak student hands-on practice skills， and lack of innovative ability， we propose to use the comparative advantage of island-based regions， the advantages of resource sharing in the Internet age， and the comprehensive advantages of diversified teaching methods to effectively improve students' abilities， professional literacy and other personnel training reform proposals.

Keywords island-type region； business administration majors； talent training

1 島嶼型區(qū)域人才培養(yǎng)的重要性

島嶼型區(qū)域有著發(fā)展經(jīng)濟的先天優(yōu)勢與劣勢。一方面，島嶼型地區(qū)大都擁有秀麗的自然風(fēng)景、淳樸的人文文化和較為發(fā)達的旅游業(yè)和水產(chǎn)業(yè)；但另一方面，由于與大陸相分離，受自然地理和氣候相關(guān)的因素影響，島嶼型區(qū)域的運輸、通訊及基礎(chǔ)設(shè)施成本相對較高；可用的土地和淡水供應(yīng)有限；優(yōu)質(zhì)的教育和健康服務(wù)難以獲得等。這些客觀的障礙因素導(dǎo)致島嶼型區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對受限，尤其是優(yōu)質(zhì)勞動力的短缺更是制約了島嶼型區(qū)域的經(jīng)濟提速。

海南作為我國的海洋大省，一方面有著美麗的椰風(fēng)海韻、良好的空氣質(zhì)量等自然優(yōu)勢。但是另一方面又面臨著島嶼型區(qū)域固有的障礙，市場、技術(shù)、資金、人才等因素在很大程度上依賴島外。[1]在積極踐行“國際旅游島”和“一帶一路”的背景下，海南目前卻存在著人才供給與企業(yè)需求契合度不足，高素質(zhì)人才數(shù)量少，綜合競爭力較弱，高層次應(yīng)用型人才匱乏等諸多問題。而工商管理類人才作為企業(yè)的核心人才，能夠較好地協(xié)助企業(yè)處理發(fā)展戰(zhàn)略、財務(wù)管理、市場營銷等問題，尤其是做好企業(yè)的引才、用才、留才、激才、育才等工作，幫助企業(yè)打造可持續(xù)發(fā)展的人才蓄水池。因此工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)問題已經(jīng)成為海南能否突破島嶼型區(qū)域人才陷阱的當(dāng)務(wù)之急。

2 海南大學(xué)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

海南大學(xué)作為海南省唯一的一所211學(xué)校，對于培養(yǎng)出符合海南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點需要的人才，肩負(fù)著不可推卸的神圣使命。本課題組通過對海南大學(xué)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生進行多級分層抽樣問卷調(diào)查，共回收有效調(diào)查問卷355份。調(diào)查樣本包括工商管理、人力資源管理、市場營銷、財務(wù)管理、會計學(xué)等專業(yè)，畢業(yè)時間前后跨度近十年，所從事崗位、職位級別、月收入水平分布相對合理，具有較強的代表性。

2.1 所學(xué)專業(yè)與工作區(qū)配度分析（見表1）

如表1所示，除了人力資源管理專業(yè)、財務(wù)管理與會計學(xué)相對好些，其余近60%的工商管理類畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)不對口。近一步的訪談?wù){(diào)查顯示，有30.14%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識對實際工作的貢獻度低于30%。這表明當(dāng)代大學(xué)生更強調(diào)職業(yè)發(fā)展與個人興趣的契合，就業(yè)選擇呈現(xiàn)多元化、個性化的特征；同時也給我們的大學(xué)教育提出更高要求，只有培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、普適性強的學(xué)生才能更好地滿足學(xué)生多層次的個性化需求。

2.2 收入水平的影響因素分析

運用SPSS軟件對畢業(yè)時間、職位級別、主修專業(yè)、從事崗位與收入水平進行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示相關(guān)系數(shù)為0.566，可共同解釋32.1%的變異量。其中，畢業(yè)時間、職位級別對收入水平有顯著影響（p﹤0.001）。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)月收入上萬的學(xué)生與畢業(yè)十年以上的學(xué)生比例基本相同，且多為高級管理人員或高級專家，表明工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的收入與工作年限、職位級別呈正相關(guān)關(guān)系，與主修專業(yè)、從事崗位關(guān)聯(lián)性不大。

2.3 海南對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的吸引力分析

調(diào)查顯示，只有29.86%的工商管理類畢業(yè)生留在海南工作。吸引畢業(yè)生留在海南的原因主要有海南環(huán)境優(yōu)美；親朋好友在海南居住；喜歡在熟悉的環(huán)境中工作或生活。有70%的畢業(yè)生不愿意留海南工作的原因主要有：不想離家太遠；海南資源相對匱乏；一線城市發(fā)展前景好；身體、天氣不適等原因。綜合比較可發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對家鄉(xiāng)的牽掛與不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展、自然人文環(huán)境的比較優(yōu)勢直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)流向。

3 海南大學(xué)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)問題分析

3.1 教學(xué)模式過于單一

調(diào)查表明72.68%的畢業(yè)生認(rèn)為母校的教學(xué)模式過于單一，70.42%的畢業(yè)生認(rèn)為培養(yǎng)計劃與社會需求有一定脫節(jié)。目前海南大學(xué)工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)計劃仍然以傳統(tǒng)的理論課為主，理論課與實踐課的學(xué)時比例大概是5.6：1。在教學(xué)模式上，仍然以傳統(tǒng)的理論講授為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等方式仍處于推廣階段。當(dāng)代大學(xué)生是在電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體陪伴下成長，其生活方式和行為習(xí)慣等受網(wǎng)絡(luò)的影響根深蒂固。因此單純的理論講授很難調(diào)動當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象很常見。

3.2 實踐師資力量有待提高

調(diào)查表明，58.59%的畢業(yè)生認(rèn)為師資力量偏弱。受島嶼型區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對單一、教育醫(yī)療等基礎(chǔ)設(shè)施相對落后等客觀因素的限制，海南大學(xué)一直存在高層次人才難以引進的困境。目前海南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院專任教師有160多人，博士學(xué)位的教師80多人，教授、副教授、講師、助教的比例接近3：8：4：1。教師的學(xué)歷與職稱呈現(xiàn)橄欖球結(jié)構(gòu)，師資結(jié)構(gòu)比較合理。但是大部分教師都是從一所高校畢業(yè)就到另一所高校任教，缺乏企業(yè)管理經(jīng)歷和社會實踐的親身體驗。而工商管理類專業(yè)課程與市場銜接緊密，教學(xué)內(nèi)容與時俱進，這些專業(yè)理論水平很高、但實踐經(jīng)驗匱乏的老師很難站在用人單位的需求角度對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。

3.3 學(xué)生的動手操作能力較弱

調(diào)查表明，60.85%的畢業(yè)生認(rèn)為工商管理類畢業(yè)生動手操作能力相對較弱，54.65%的畢業(yè)生認(rèn)為海南大學(xué)硬件設(shè)施有待提高。海南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院自2013年以來，先后投資建成工商管理綜合實驗室、會計模擬實驗室、金融實驗室等七間實驗室，但是仍然沒有人力資源管理、市場營銷的專業(yè)實驗室，無法滿足這些專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)需求。同時，由于受到島嶼型區(qū)域限制，海南省大型的企業(yè)相對較少，無法大規(guī)模地容納學(xué)生長時間的實訓(xùn)實習(xí)，到島外實習(xí)又受到時間、成本、距離等限制。[2]因此目前社會實踐主要是參觀企業(yè)和學(xué)生分組實訓(xùn)兩種形式。參觀企業(yè)的實習(xí)時間短，無法深入企業(yè)進行實地操作與交流，專業(yè)對口性差；分組實訓(xùn)的效果完全取決于學(xué)生的主動性與自律性。這些都大大影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.4 學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提高

調(diào)查表明，45.35%的畢業(yè)生認(rèn)為工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力有待提高。海南大學(xué)從2007年12月就成立了大學(xué)生創(chuàng)新院，先后獲得國家級、省級獎項上百項，申報專利40多項。但這些榮耀僅局限于創(chuàng)新社團的學(xué)生，且以工科專業(yè)學(xué)生為主。對于普通的工商管理類學(xué)生而言，在日常的學(xué)習(xí)中仍局限于老師的傳幫帶，在參加課堂討論、做作業(yè)、做科研課題時仍受傳統(tǒng)思維限制，真正能夠創(chuàng)新、靈活應(yīng)變并將想法付諸行動的學(xué)生屈指可數(shù)。

4 島嶼型區(qū)域背景下的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的改進措施

4.1 充分發(fā)揮海南島嶼型區(qū)域的比較優(yōu)勢

第一，充分發(fā)揮海南得天獨厚的自然環(huán)境優(yōu)勢。隨著工作與家庭平衡理論的深入發(fā)展，身體健康在考核指標(biāo)中所占比重越來越大。海南島優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境對北方深受霧霾影響的專業(yè)技術(shù)人才來說，具有莫大的吸引力。第二，充分發(fā)揮地緣、學(xué)緣優(yōu)勢。中國傳統(tǒng)文化歷來重視以血緣、地緣、學(xué)緣為基礎(chǔ)的人際關(guān)系紐帶，在很大程度上影響著人們的就業(yè)地域選擇。大學(xué)畢業(yè)生選擇熟悉的地域更容易發(fā)揮學(xué)緣作用，建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近30%的的畢業(yè)生是因為喜歡海南四季如春的自然環(huán)境和良好的人文環(huán)境而留在海南。第三，改變島嶼型區(qū)域的單一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為高層次人才提供豐富化的產(chǎn)業(yè)選擇?？梢詢?yōu)先選擇度假經(jīng)濟、生態(tài)經(jīng)濟、海洋經(jīng)濟等既可充分發(fā)揮海南環(huán)境優(yōu)勢，又可長期持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟模式。

4.2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代的資源共享優(yōu)勢

海南大學(xué)要想解決實踐師資力量相對薄弱的問題，可以借助柔性人才引進手段和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育資源共享化。一方面，通過打好“環(huán)境牌”、“氣候牌”與“時間差牌”，舉辦冬季小學(xué)期課堂，請國內(nèi)外知名學(xué)者、管理專家前來授課。[3]另一方面，鼓勵學(xué)生通過智慧樹、可汗學(xué)院、MOOC、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)絡(luò)平臺，選修國內(nèi)外名校的工商管理類專業(yè)課程，這樣既可以突破時間和空間的限制，緩解島嶼型區(qū)域師資難引進的問題；又可將傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)效率。

4.3 充分發(fā)揮多元化教學(xué)的綜合優(yōu)勢

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，喜歡求新求異，習(xí)慣獨立思考與主動探討交流，尤其工商管理類專業(yè)的學(xué)生更喜歡思辯與爭取話語權(quán)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生積極地探索事物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生爭做課堂學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動、自覺的行為。調(diào)查顯示，76.62%的畢業(yè)生認(rèn)為可以通過體驗式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)方式活躍課堂，調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。

4.4 切實提高教師實踐教學(xué)的指導(dǎo)能力

師資力量的強弱和實踐教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效果。因此學(xué)校一方面可聘請海南周邊知名企業(yè)高管為客座教授，發(fā)揮他們經(jīng)驗豐富、實踐能力強的特點，把行業(yè)知識及職業(yè)能力融合于教學(xué)過程中。另一方面，改進現(xiàn)行績效考核辦法，鼓勵教師進入企業(yè)實地調(diào)研，開發(fā)海南本土案例或到企業(yè)管理部門掛職鍛煉。通過合理安排工作任務(wù)，鼓勵教師輪流在學(xué)校授課或到企業(yè)積累實踐經(jīng)驗，積極打造雙師型隊伍。

4.5 切實提高學(xué)生的動手操作能力

首先，充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗室的作用，通過打造企業(yè)管理日常工作的虛擬環(huán)境，增強學(xué)生對專業(yè)環(huán)境的體驗和感受，更好地理解和消化專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)。其次，應(yīng)加強學(xué)校與海南本地企業(yè)之間的合作，建立層次多樣、特色鮮明的學(xué)生實習(xí)實踐基地。學(xué)生在大二、大三期間就可以分階段、分小組到企業(yè)頂崗實習(xí)，這樣既可緩解企業(yè)的人手緊缺問題，又可以讓學(xué)生提早感受企業(yè)管理的現(xiàn)實工作狀態(tài)。第三，鼓勵學(xué)生積極參加各種省級、國家級專業(yè)賽事，以實戰(zhàn)促學(xué)生解決問題、組織管理、協(xié)作溝通、開拓創(chuàng)新等能力提高。

4.6 積極打造學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

調(diào)查顯示工商管理類畢生應(yīng)具備認(rèn)真的工作態(tài)度、勇于承擔(dān)責(zé)任和接受挑戰(zhàn)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)。第一，針對當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價值取向呈現(xiàn)多元化的特點，學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立德育學(xué)分制、樹立職業(yè)道德楷模等方式，通過宣傳教育的引導(dǎo)、優(yōu)秀楷模的身先垂范等，幫助學(xué)生們養(yǎng)成自覺履行職業(yè)道德的行為習(xí)慣。第二，通過舉辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練營或者校園小主人活動（如食堂用餐秩序管理、校園自行車排放、教學(xué)樓廁所衛(wèi)生保潔、馬路文明禮儀倡導(dǎo)）等形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成換位思考、相互配合支持的團隊合作意識；第三，鼓勵學(xué)生們參加暑期社會實踐、科研課題小組或者校園社團活動等，不斷培養(yǎng)學(xué)生對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的責(zé)任感及勇于迎接挑戰(zhàn)的自信心。第四，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新潛能，打造學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過多種形式的體驗、領(lǐng)悟與實踐，把學(xué)生打造成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻

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