陸艷

摘 要：中職學(xué)校電工電子教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的電工電子技術(shù)人才。文章針對電工電子教學(xué)中的問題，對電工電子理實(shí)一體化教學(xué)的開展提出相應(yīng)建議：打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，糾正學(xué)生的思想認(rèn)識，重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職教育；電工電子；理實(shí)一體化教學(xué)；技術(shù)人才

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0049-01

在中職教育中，電工電子課程是電子專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，其理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)，而理論知識又非常抽象。一般情況下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)也無法開展。因此，在中職教育電工電子課程教學(xué)中，教師必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來開展教學(xué)，通過理論推動實(shí)踐的開展，利用實(shí)踐課程促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解。電工電子理論與實(shí)踐一體化教學(xué)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識。

一、電工電子理論與實(shí)踐一體化教學(xué)存在的問題

1.任課教師自身素質(zhì)不足

在中職學(xué)校，無論是文化專業(yè)教學(xué)還是技術(shù)專業(yè)教學(xué)，教師的素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，教師的教學(xué)能力差距較大，這直接導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量不高。一些電工電子教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式比較落后，課堂氛圍也不好。事實(shí)上，電工電子課程既包括理論知識又包括實(shí)踐知識，而有些教師素質(zhì)不足、教學(xué)能力弱，無法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合起來，這直接導(dǎo)致電工電子理論與實(shí)踐一體化教學(xué)不能很好地開展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念落后

在中職教育中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體。所以，如果學(xué)生對電工電子理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式不夠重視，那么即使教師盡全力開展教學(xué)，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也很難掌握電工電子課程的相關(guān)知識和技能。而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念落后，主要是學(xué)生對理論與實(shí)踐一體化教學(xué)認(rèn)識不夠深刻造成的。

3.學(xué)校相關(guān)建設(shè)不夠完善

學(xué)校只有對理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式足夠重視，電工電子課程才能夠更加順利地開展。調(diào)查顯示，許多中職院校開展理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。事實(shí)上，學(xué)校搭建實(shí)踐平臺是需要花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)的。中職院校的教學(xué)資金一般來源于政府或者專項(xiàng)資金，而政府對于中職院校的扶植力度相對來說較弱，相關(guān)經(jīng)費(fèi)通常只能應(yīng)付日常教學(xué)，多余教育資金難以支付相關(guān)實(shí)踐課程開展產(chǎn)生的費(fèi)用。同時，許多中職院校資歷不夠，相關(guān)教學(xué)資源不足，教師能力有待提高，很難為學(xué)生找到可以開展實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)單位。

二、中職院校開展電工電子理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的方法

1.打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，中職院校教師要更新教學(xué)理念，要高度重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。在備課過程中，要深入分析教材與教學(xué)大綱，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍。不僅如此，教師還需要嚴(yán)格要求自己，接受來自學(xué)生的教學(xué)建議，接受學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，主動尋求將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。比如，可以讓學(xué)生參與教師的備課過程，這樣做既能增加學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會，也能讓教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)以及知識掌握情況，利于教師根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整課程進(jìn)度。同時，教師們應(yīng)該互相交流和切磋，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)制度的完善。

2.糾正學(xué)生的思想認(rèn)識

學(xué)生是教育的主體，院校開展的一切教學(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，中職院校要完善對學(xué)生的考核制度，重視教師對學(xué)生的思想教育工作。對于對理論與實(shí)踐一體化教學(xué)認(rèn)識不夠深刻的學(xué)生，教師要及時糾正他們的思想觀念，讓他們對理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式有足夠的重視。學(xué)生只有對這種教學(xué)模式產(chǎn)生足夠的認(rèn)識，才會積極地參與進(jìn)來，積極為教師的教學(xué)開展提供想法和建議，促進(jìn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的有效開展。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己組隊(duì)討論相關(guān)問題，在假期中主動尋找可以開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的場所，向有經(jīng)驗(yàn)的人請教等。

3.重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式

毋庸置疑，電工電子專業(yè)課程必須在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下開展，才能收到很好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，推動理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的深入開展。首先，學(xué)校需要構(gòu)建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，比如購置一些實(shí)驗(yàn)儀器，以便教師在課堂教學(xué)中使用這些實(shí)驗(yàn)儀器，并在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行講解，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。其次，教師要通過開展實(shí)驗(yàn)等方式吸引學(xué)生，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)理論知識。最后，學(xué)校要構(gòu)建教師教學(xué)評價體系，由學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同為任課教師打分，綜合性地評定教師的教學(xué)質(zhì)量，對教師做出評價。

三、結(jié)束語

一直以來，電工電子專業(yè)人才在我國相關(guān)企業(yè)的需求量比較大，中職學(xué)校電工電子專業(yè)每年為我國相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)了大量的電工電子人才，在一定程度上滿足了相關(guān)企業(yè)對這一領(lǐng)域人才的需求。然而，一些畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)工作時，往往難以完全適應(yīng)工作，究其原因，主要是中職電工電子專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)不平衡，學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，這直接導(dǎo)致畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力不強(qiáng)。因此，學(xué)校與相關(guān)教師必須重視在電工電子課程中開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電工電子技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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