李昌飛

摘 要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是新課程理念下引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、提高課堂效果的有效方法。結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，分析了導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計與實(shí)施過程中的一些方法和策略，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；信息與技術(shù)；設(shè)計；實(shí)施

新課改帶來了課堂教學(xué)的一系列變化，各種新型的教學(xué)方法使課堂教學(xué)的效率不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也不斷得到重視。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)正是新課程理念下對于課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新和改革，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷深化對于課堂知識的個人建構(gòu)。對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中親自動手、動腦去感知知識和方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程，因此教師在設(shè)計初中信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時要把握知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，確保導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)揮引思促學(xué)的作用。

首先，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層處理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容分為從知識層面的理解、記憶到操作層面的掌握、運(yùn)用等不同的層次，從而方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

其次要準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，確保課前預(yù)設(shè)與學(xué)生生成相一致。教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是完全同步，教師認(rèn)為的重難點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際存在的重難點(diǎn)也不一定一致，因此教師在進(jìn)行設(shè)計時要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，使導(dǎo)學(xué)案具有一定的靈活性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

第三導(dǎo)學(xué)案重在引思導(dǎo)學(xué)，教師要通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，要針對知識和技能的形成設(shè)計一定的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，將技能操作練習(xí)融入任務(wù)之中。導(dǎo)學(xué)案中要在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)能夠給予學(xué)生指引和提示，讓學(xué)生在自主探究中有所依據(jù)。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施策略

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計完成后，教師要在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，方便學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案完成對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，嘗試去解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生探究完成后教師再針對性地進(jìn)行釋疑，引導(dǎo)學(xué)生通過交流探討來總結(jié)和反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）通過設(shè)置教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，學(xué)生的自主探究是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生真正融入探究過程，教師要結(jié)合重難點(diǎn)知識設(shè)置一定的課堂情境，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正進(jìn)入探究狀態(tài)，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在反復(fù)操作和練習(xí)中掌握知識和技能。例如，在學(xué)習(xí)一些圖表設(shè)計的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合一定的生活場景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，使學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠保持足夠的興趣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）通過師生互動進(jìn)行交流辨析

課堂教學(xué)過程是師生之間、生生之間互相交流的過程，只有通過充分的溝通才能引導(dǎo)學(xué)生真正走近知識，深刻感知知識，從而形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要善于通過提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生之間進(jìn)行分析辯駁后教師再針對思維疑點(diǎn)和盲點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣教學(xué)更有針對性，學(xué)生的記憶也更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件組成時，讓學(xué)生根據(jù)自己探究的結(jié)果來發(fā)表意見，教師只在關(guān)鍵的地方給予引導(dǎo)，并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

（三）通過課堂練習(xí)鞏固知識技能

針對計算機(jī)這樣一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，只有經(jīng)過反復(fù)的操作練習(xí)才能鞏固所學(xué)知識，真正提高操作技能。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的課堂練習(xí)對于知識進(jìn)行鞏固和提升。教師要給予學(xué)生充分的自主空間，放手讓學(xué)生去思考、去操作，在反復(fù)練習(xí)中收獲自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂練習(xí)后，要注重展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生不斷吸取別人之長，尋找自己的不足，從而真正起到鞏固所學(xué)、提升能力的作用。

（四）通過反饋評價提升學(xué)生認(rèn)知

反饋評價是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。針對于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要綜合學(xué)生的自主探究過程、課堂練習(xí)完成情況、交流展示情況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價，一方面要對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn)給予充分的鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，另一方面要委婉地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足和問題，幫助學(xué)生改正錯誤，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)知識、操練技能，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到更加豐富、具體的學(xué)習(xí)過程。作為計算機(jī)教師，要提高自身的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能力，通過科學(xué)合理的學(xué)案設(shè)計和課堂引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君