薛春華

摘要：《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“時事教育的內(nèi)容是對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”。如何精心設(shè)計時事專題，讓知識自然生成，提高復(fù)習(xí)有效性是九年級思想品德教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中必須解決的問題。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，就時政專題復(fù)習(xí)中如何發(fā)揮整合的力量，讓基礎(chǔ)知識靈動起來，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：知識整合；時政教育；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0121

“時政熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)”是將考點(diǎn)講析與時政熱點(diǎn)相結(jié)合，它改變了第一輪復(fù)習(xí)中只是對中考考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理的方式，把對考點(diǎn)基本知識的講解同相應(yīng)的時事材料分析結(jié)合起來，使第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容更加深化。隨著實(shí)踐的發(fā)展，黨和政府對實(shí)際問題的認(rèn)識也在不斷深化，進(jìn)行時政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)有利于及時把時事中黨和政府的新認(rèn)識、新觀點(diǎn)、新政策補(bǔ)充進(jìn)去，及時對教材基礎(chǔ)知識做出補(bǔ)充和完善。教師如何進(jìn)行“時政熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)”往往是因人而異，因生而異，因材而異。筆者結(jié)合自身的“時政熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何進(jìn)行專題設(shè)計，提高復(fù)習(xí)有效性談一點(diǎn)淺見。

一、整合知識結(jié)構(gòu)，形成知識脈絡(luò)

新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了“課程的性質(zhì)是為初中學(xué)生的思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程；它與傳授文化知識中滲入德育內(nèi)涵的其他學(xué)科教學(xué)相比，并不以傳授文化知識作為其主要功能，而是借助于這些文化知識為載體，對中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育”。這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的德育來說是非常有利的，但是對于中考來說卻是一大弊端：大多數(shù)學(xué)生面對三年的思想品德學(xué)習(xí)乍一回憶起來，大腦一片散亂，猶如滿目樹葉，不見枝干。怎么復(fù)習(xí)？無從下手。所以，專題復(fù)習(xí)中教師的首要任務(wù)是：整合初中三年所學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，理清線索，使樹葉歸于枝干。把相關(guān)知識加以整合，不僅有助學(xué)生從宏觀角度全面把握教材，更重要的是，經(jīng)過學(xué)生的進(jìn)一步理解消化，使點(diǎn)線的知識以網(wǎng)絡(luò)的形式有機(jī)地聯(lián)系起來，窺一斑而知全豹，牽一發(fā)而動全身，從而形成了簡明的知識框架結(jié)構(gòu)。

教師在對《考試綱要》中存在的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理的時候，首先應(yīng)鮮明地勾勒出知識結(jié)構(gòu)，形成完整的知識脈絡(luò)。教師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)之前就應(yīng)該和學(xué)生多強(qiáng)調(diào)完整的知識結(jié)構(gòu)和體系，這樣學(xué)生在進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)的時候就有自主學(xué)習(xí)的能力，而不會完全跟著教師走。按照新課程的設(shè)置來理順熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)中的知識脈絡(luò)是一個不錯的選擇：地理——?dú)v史——心理健康、道德和法律教育——國情教育這樣若干個模塊。在此基礎(chǔ)上再強(qiáng)調(diào)一條線：任何專題的復(fù)習(xí)都要從事件本身延伸到人（既包括事件本身涉及的人也包括中學(xué)生），這是因?yàn)橐环矫嫒瞬攀巧鐣畹闹黧w；另一方面是思想品德本身就是加強(qiáng)對初中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和法制教育的德育課程。

二、整合時政材料，緊扣生活實(shí)際

教師在進(jìn)行時政專題復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)如何在五花八門的時事素材中進(jìn)行選擇和整合呢？

1. 遠(yuǎn)近時事，近者為先

時事熱點(diǎn)材料，強(qiáng)調(diào)的就是一個“熱”字，什么樣的事件才是熱門的呢？最近發(fā)生的有較多人關(guān)注的。以《推進(jìn)“一路一帶”建設(shè)，不斷擴(kuò)大開放》為例，“一帶一路”戰(zhàn)略對于國人來說是件大事，引起來全國人民的關(guān)注。鑒于此，在設(shè)計《推進(jìn)“一路一帶”建設(shè)，不斷擴(kuò)大開放》專題的內(nèi)容的時候就以參加與會記者感到很自豪這一內(nèi)容來聯(lián)系我國對外開放的意義。

2. “感”“情”至上

“感”指的是對政治的敏感度。教師平時應(yīng)樹立追尋時事熱點(diǎn)的意識，養(yǎng)成天天看或聽新聞的習(xí)慣，關(guān)心國家大事，積累搜集與課本有關(guān)的時事資料；在關(guān)注時事的同時也應(yīng)該及時思考時事政治熱點(diǎn)與課本知識的最佳結(jié)合點(diǎn)。“情”是指事件所帶給我們的情感觸動。思想品德學(xué)科重在提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和道德修養(yǎng)，因此社會事件中但凡能觸動我們心靈的材料都應(yīng)該去關(guān)注，畢竟人的情感是一致的，能夠觸動我們的往往也能夠感動學(xué)生、帶給他們新的情感體驗(yàn)，提升他們的道德品質(zhì)。在進(jìn)行《汶川地震》專題設(shè)計的過程中，筆者在選擇和整合時政素材時就選取了最震撼我心靈、最讓筆者感動的一些材料如：

向倩：遺體被發(fā)現(xiàn)時，她已被壓斷為3截。幾乎碎成一團(tuán)的上半身，張開的雙臂下，緊緊摟著三個也已死去的學(xué)生，救援人員怎么也無法扳開她的雙手。

“你們讓我再去救一個，求求你們讓我再去救一個！我還能再救一個！”19歲的荊利杰的跪地哭喊聲讓無數(shù)人動容。

特別要注意的是在利用這一類熱點(diǎn)素材進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師本身要帶有情感色彩，這樣才能夠既鞏固基礎(chǔ)知識，又達(dá)到品德教育的目的。

3. 與“生”貼近者優(yōu)先

“生”既指的是學(xué)生也指生活。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本”。陶行知先生則說“生活即教育”。新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的表述也都以學(xué)生作為行為主體，具體的課堂教學(xué)目標(biāo)的表述也是從學(xué)生的角度出發(fā)；思想品德學(xué)科的內(nèi)容也反映出“學(xué)科非常關(guān)注學(xué)生成長需要與已有生活體驗(yàn)，重視引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展”。因此越是貼近學(xué)生、貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴的時政熱點(diǎn)越要關(guān)注。

三、結(jié)合時政素材，整合基礎(chǔ)知識

進(jìn)行時政熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)可以使抽象的概念性理論知識得以被具體的時事材料來印證，能深化初中學(xué)生對理論的認(rèn)識；在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論觀點(diǎn)觀察和分析時事熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題時，又能幫助學(xué)生能動地把握教材理論知識的重點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，從而使基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與時事學(xué)習(xí)相得益彰。

衢州市中考這幾年有一個很明顯的趨勢，那就是“以綱為綱”，緊扣書本和復(fù)習(xí)用書。因此，在準(zhǔn)備的過程中，教師必須要非常明確與所講專題相關(guān)的所有知識點(diǎn)。只有自己先整合好所有的相關(guān)知識，才能在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上更好地生成知識。整合知識是一個相當(dāng)大的工程，基礎(chǔ)知識在復(fù)習(xí)用書中是零散的，這就要求教師要從自己的設(shè)計好的思路和整合好的時政要點(diǎn)出發(fā)，圍繞復(fù)習(xí)用書逐字逐句分析、查找、歸類、總結(jié)。

以《推進(jìn)“一路一帶”建設(shè)，不斷擴(kuò)大開放》專題內(nèi)容為例：在地理板塊：筆者按照整合好的知識框架以及復(fù)習(xí)用書的思路，主要從方向（如西亞、中亞在中國的哪個方向）、地形（如古代絲綢之路所在的地形區(qū)和所屬的地形類型）、地勢（如亞洲的地勢特點(diǎn)）、氣候）如古代絲綢之路所屬的氣候區(qū)以及具體的氣候類型和氣候特征等）等進(jìn)行復(fù)習(xí)；在歷史板塊，則圍繞歷史的劃分：古代、近代、現(xiàn)代進(jìn)行知識的整合，把和古代絲綢之路有關(guān)的所有歷史知識集中在一起。

四、在整合的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題

筆者將中考時政專題復(fù)習(xí)中的問題分成兩類：

1. “大題目”：即復(fù)習(xí)過程中旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最大化思考的問題。設(shè)計的這類型的問題，要求答案不能有太多的局限，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能去開闊思路，讓他們能夠把想到的相關(guān)知識點(diǎn)都結(jié)合進(jìn)來。比如在設(shè)計《感動中國年度人物評選活動舉行》專題時，筆者在展示一些經(jīng)歷者的事跡后設(shè)計的問題是：從獲獎?wù)呱砩衔覀兛吹搅耸裁矗窟@樣的設(shè)問就能夠讓學(xué)生從社會責(zé)任、心理健康、法律、道德、社會主義核心價值體系等多方面去復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識。在習(xí)近平主席“沒有文明的基礎(chǔ)和發(fā)展，沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國夢的實(shí)現(xiàn)”后設(shè)問：為什么我們一定能取得“中國夢”的實(shí)現(xiàn)？學(xué)生的答案往往是五花八門的，教師及時對學(xué)生的回答進(jìn)行整理，以達(dá)到整合知識、培養(yǎng)學(xué)生的整合能力的目的。

2. “小問題”：即復(fù)習(xí)結(jié)尾以鞏固為目的的問題的。這類問題的切入口一點(diǎn)要小，而且范圍要很明確。這幾年的衢州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平測試卷，方向性比較明確，設(shè)計的問題都具有綜合性和明確性，通過問題的精心設(shè)計來框定答案，即必須回答什么，多答少答都不正確；因此在平時的專題鞏固練習(xí)中也一定要以此為導(dǎo)向來設(shè)計問題。

總之，精心設(shè)計“時政熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)”課：把時政熱點(diǎn)和基礎(chǔ)知識有效結(jié)合起來，從當(dāng)前中國和世界熱點(diǎn)問題出發(fā)，結(jié)合近幾年學(xué)業(yè)考試試題的特點(diǎn)，盡量聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，努力創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式和思維角度，從而達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，考查學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的目的，有效地提高復(fù)習(xí)有效性。

（作者單位：浙江省江山市壇石初級中學(xué) 324100）