曹思彬

摘 要：主要針對小學語文閱讀教學與閱讀能力培養(yǎng)進行研究，分別從閱讀興趣的加法是閱讀教學與能力培養(yǎng)的基礎、閱讀教學氛圍營造的重要性、自主閱讀意識的培養(yǎng)等方面詳細介紹，主要目的是提高小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

對于小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)來講，是學生語文學習必須具備的能力之一。語文閱讀能力的提升體現(xiàn)著語文教學質量的提升以及學生語文學習能力的優(yōu)化，彰顯著學生語文學習的水平。特別是新課改背景下，對小學語文教學提出更多的教學要求，也更加重視小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學必須在語文教育中積極發(fā)揮出其教育價值，不斷提升學生的語文閱讀能力，為語文教學質量的提升奠定基礎。

一、閱讀興趣的加法是閱讀教學與能力培養(yǎng)的基礎

小學語文學習中學生只有對語文感興趣，才會真正集中注意力學習語文知識。所以閱讀教學中必須培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，這樣學生才能全身心地投入到語文閱讀中，同時學生的語文閱讀能力得到培養(yǎng)。對于小學語文閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師從三個方面著手：

首先是以講故事的方式培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。利用講故事的手段，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，同時集中語文閱讀的注意力。因為在小學階段學生并沒有一個完善的知識體系，但是故事對于帶動學生的好奇心非常重要，學生通過教師講解的故事，想要更深層次地理解其中的內容，就會選擇自己閱讀書籍，其間培養(yǎng)學生養(yǎng)成語文閱讀意識，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力[1]。其次是設定特定的閱讀情境，適當的閱讀情境可以很好地帶動學生的感性思維，引起學生對情境內容的共鳴，同時教師在閱讀教學中還要灌輸更多的閱讀情感，開發(fā)學生的思維，這樣學生對于閱讀內容的理解就會更加深入透徹。再次是結合多媒體技術，引起學生對閱讀的興趣。教師選擇一些適當的閱讀片段，搜集與之相關的圖片以及視頻等，電子技術對學生具有更大的吸引力，所以學生也會集中注意力對視頻進行觀看，這期間教師講解閱讀知識，不斷闡述閱讀能力培養(yǎng)的重要性，在教師閱讀教學的不斷熏陶下，學生對閱讀的興趣也會更加持久。最后是教師積極組織閱讀活動，鼓勵學生積極參與其中，在閱讀活動中學生更全面地了解語文閱讀，間接培養(yǎng)學生語文閱讀的能力。

比如，學習人教版《地球爺爺的手》期間，教師首先設置適當的教學情境，并且提出教學問題，“地球爺爺的手長什么樣？生活中有哪些地球爺爺的手？”等，教師結合這些問題引起學生對課本閱讀的興趣。學生會非常好奇地球爺爺的手到底是什么。這期間教師還需要為學生播放一些關于地心引力的相關趣味小視頻，讓學生帶著疑問與好奇對課本進行閱讀。這種閱讀方式激起學生對語文閱讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的語文閱讀能力。

二、閱讀教學氛圍營造的重要性

教師在進行語文閱讀教學期間，還需要積極營造閱讀教學氛圍，氛圍對調動學生學習積極性非常有幫助。營造良好的語文學習氛圍，學生的語文閱讀興趣持久性得到提升。當然，教師需要采用適當的方式營造語文閱讀氛圍，適當的閱讀氛圍能夠讓學生在閱讀中產生身臨其境的感覺[2]。閱讀氛圍還需要教師自身也積極融入其中，教師需要從學生的角度營造閱讀氛圍，在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升語文教學質量。比如《迷人的張家界》閱讀教學中，教師首先播放搜集的張家界航拍視頻以及相關圖片，同時為學生講解張家界的景色特點等，激起學生對張家界的關注，并且為學生創(chuàng)建適當的張家界情境模式，引導學生進行課本的閱讀，對閱讀中涉及的美麗景色教師及時播放相對應的圖片。教師組織閱讀比賽，學生需要飽含感情地閱讀文章。當然，教師還要延伸一些其他地點的文章片段等，幫助學生理解氣勢恢宏的美麗景色，讓學生在閱讀中產生震撼以及共鳴，進而使學生的閱讀能力得到提升。

三、自主閱讀意識的培養(yǎng)

語文閱讀教學的提升以及學生閱讀能力的培養(yǎng)還需要從學生自主閱讀意識上進行。學生具備自主閱讀的意識，才能真正在語文閱讀教學中自主對語文課本進行閱讀。在新課改基礎上，對于學生自主性的重視不斷提升，教師注重學生在課堂上的主體地位，認識到自身的輔助者與引導者角色定位，積極培養(yǎng)學生自主學習意識，讓學生能夠主動接受與學習知識，這樣的教學效果更加顯著。語文閱讀教學亦是如此，特別是現(xiàn)代化語文閱讀教學，更注重學生的自主意識，學生能夠自主閱讀課本，理解課本知識，遇到不懂的問題及時咨詢教師，選擇自己喜歡的書籍。當然需要教師傳遞正確的閱讀方法，學生在自主閱讀中形成良好的閱讀習慣與閱讀方式，享受語文閱讀帶來的快樂，達到提升閱讀能力的目的。

四、積極拓展課外閱讀教學

教師還需要幫助學生積極拓展閱讀范圍，鼓勵學生收集更多課外閱讀資料，鼓勵學生閱讀課外讀物。在班級的角落建立圖書角，教師收集適合學生閱讀的書籍放置于圖書角，同時將書籍分門別類，這樣學生在閱讀時就能夠更迅速地找到自己感興趣的書籍。當然學生之間還可以交換喜歡的書籍，在交換書籍的過程中再一次擴展自己的閱讀范圍，拓寬閱讀視野，同時培養(yǎng)閱讀能力。

綜上所述，積極從上述幾個方面培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，同時提高小學語文閱讀教學質量，響應新課改教學要求，為語文教學的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳淵.小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的有效對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（6）：175.

[2]姚旭.淺談學生閱讀能力在小學語文教學中的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（5）：74-75.

編輯 郭小琴