許化學(xué)

摘 要：現(xiàn)實(shí)的生活空間是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的豐富源泉，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生熟悉的生活情境密切聯(lián)系起來(lái)，讓生活走進(jìn)課堂，融入課堂，使學(xué)生很快理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊數(shù)學(xué)視野，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，懂得學(xué)好數(shù)學(xué)是為更好地服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：生活化；數(shù)學(xué)；生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生主動(dòng)接納知識(shí)的積極性就越高，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)如果能在具體的生活情境中加以演練，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，則有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，生活很有趣，數(shù)學(xué)也很有趣。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生在生活的每個(gè)時(shí)刻、每個(gè)角落都能體驗(yàn)到它呢？如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？

一、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。”一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，不是一無(wú)所知，無(wú)論是生活經(jīng)驗(yàn)還是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，他們都有一些，當(dāng)我們?cè)谝龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)給出抽象的概念，而應(yīng)通過(guò)具體形象的內(nèi)容引出，如：家里有幾口人？你最喜歡的玩具有幾個(gè)？你家住幾號(hào)樓幾單元？小貓有幾只耳朵幾條腿？早餐你吃幾個(gè)包子？等等。孩子們理解這些隨時(shí)隨地接觸的東西時(shí)就用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也就有了初步的理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)得到極大的提高，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，用豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。比如：讓學(xué)生思考哪些物體的數(shù)量可以用數(shù)字“10”表示時(shí)，學(xué)生剛開始不知如何尋找和表達(dá)，于是我就啟發(fā)學(xué)生觀察自己身邊的事物，有的學(xué)生馬上說(shuō)：“我有10個(gè)手指頭、10個(gè)腳指頭?！庇械恼f(shuō)：“我有10張貼畫、10個(gè)玻璃球、校園里有10棵小樹、我的儲(chǔ)蓄罐里有10個(gè)硬幣”等等。貼近學(xué)生生活，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的生活引入課堂，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活且無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

二、解讀生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活

數(shù)學(xué)是學(xué)生生活中不可缺少的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地將其服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生平時(shí)去超市購(gòu)物的生活經(jīng)歷，先出示超市購(gòu)物的畫面，引起學(xué)生的注意，接著提問(wèn)大家：“我們?nèi)コ匈I東西的時(shí)候會(huì)用到什么？”學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)：“買東西要用到錢?！边@時(shí)我接著說(shuō)：“買東西時(shí)要用到錢，也就是人民幣，今天我們大家就來(lái)一起認(rèn)識(shí)它?！蔽野焉钪懈鞣N面值不同的人民幣，帶到課堂、帶到學(xué)生面前，這樣學(xué)生立刻來(lái)了興致，課堂隨即就活躍起來(lái)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)人民幣有了進(jìn)一步的深刻認(rèn)識(shí)后，我在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，用人民幣購(gòu)買物品，并按物品價(jià)格付款給收銀員，要求學(xué)生邊付款邊說(shuō)：“我買的××物品是多少錢，我給你多少錢?！笔浙y員邊收款邊說(shuō)：“我收了你××錢，應(yīng)找你××錢?！辈⒔M織小組其他成員來(lái)評(píng)判他們的交易是否正確。這樣模擬的生活體驗(yàn)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣，還學(xué)會(huì)了應(yīng)用人民幣。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解了知識(shí)的價(jià)值。再比如教學(xué)“減法的基本性質(zhì)”：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。聽上去深?yuàn)W、枯燥；讀起來(lái)拗口、乏味；應(yīng)用起來(lái)就更有難度。特別是互逆關(guān)系：一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和等于一個(gè)數(shù)連續(xù)減去這兩個(gè)數(shù)。學(xué)生應(yīng)用起來(lái)總是會(huì)出錯(cuò)，用蒼白的語(yǔ)言再怎么說(shuō)教都收效甚微。于是我根據(jù)學(xué)生買早餐的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)買早餐的場(chǎng)景：讓兩位同學(xué)模擬拿著同樣的5元錢，去買同樣2元一杯的豆?jié){和1元一根的油條。一位同學(xué)模擬早餐店老板。學(xué)生1：先買了豆?jié){，從5元里付2元找回3元，然后再拿3元去買1元的油條，還剩2元。學(xué)生2：一次買了豆?jié){和油條，豆?jié){和油條2元加1元共3元，給5元找回2元。讓學(xué)生在天天都熟悉的生活場(chǎng)景中，把枯燥單調(diào)的減法基本性質(zhì)直觀、透徹地演練出來(lái)，學(xué)生感到自然親切，不僅很快理解和掌握了知識(shí)，而且記憶深刻。這就是從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在情境中鞏固所學(xué)新知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。因此教師要千方百計(jì)、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)生活情境，努力在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生在一個(gè)自己熟

悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相信一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而“興趣又是最好的老師”，學(xué)生在老師以及“興趣”這一老師的引導(dǎo)下，一定能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的活力與魅力。

參考文獻(xiàn)：

張耀宏.把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂[J].甘肅教育，2008（24）：44.

編輯 段麗君