劉玉

【摘? ? 要】為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師在教學過程中，要重視情境教學法的引用，情境教學法能夠構(gòu)建實踐教學課堂，通過讓學生積極參與教學過程，實現(xiàn)教學有效性，本文基于有效工作實踐，對情境教學法教學策略進行了具體研究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 情境教學? 實施方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.168

隨著時代的發(fā)展，課堂中采用了新的教學設備，所產(chǎn)生的教學效果也較為優(yōu)越。情境教學是現(xiàn)代化的教學模式之一，其在不同的學科當中都有著良好的適用性，而且所能產(chǎn)生的教學效果相當好。在使用情境教學法進行教學的過程中，應考慮到采用的教學模式可能對學生的學習產(chǎn)生的影響，在實際的教學過程中要考慮學生的數(shù)學成長狀況，設置合理的情境教學。同時，教師對于學生在情境教學當中表現(xiàn)出來的不足之處，應給予及時的幫助，使得學生能夠逐步地成長起來，形成良好的數(shù)學學習方法。

一、創(chuàng)設情境使學生提高學習興趣

在課堂開始之前，教師可以引導學生開始相應的預習，教師將這節(jié)課需要學習的核心內(nèi)容表達出來，讓學生對課堂學習內(nèi)容具有一個大概的了解，而為了符合小學生的理解能力，教師要盡可能的用通俗易懂的語言，而教師在闡述的過程中也要讓學生跟隨自己一起闡述，從而實現(xiàn)加深其記憶的目的。例如，教師在教授“乘法運算”的過程中，教師可以以小學生所熟知的動畫人物來描述一個場景，并將相關(guān)的知識點帶入進去。以《熊出沒》為例，熊大跟熊二說，自己收集了4天的蜂蜜，平均每天收集2公斤，那么一共收集了多少公斤的蜂蜜？而熊二對熊大說，自己也收集了3天的蜂蜜，平均每日收集1公斤的蜂蜜，那么一共又收集了多少蜂蜜呢？這時教師就可以給學生提出問題，請問熊大和熊二分別收集了多少蜂蜜？該怎么計算？這個過程可以讓學生隨意發(fā)揮，無論是采用公式，或是通過畫畫的方式都可以，學生通過自己的方式尋找答案之后，教師再給予數(shù)學上的解答方式，從而促使學生能夠感受到數(shù)學課堂的趣味性，同時也提升了學習的效率。

二、以問題創(chuàng)設數(shù)學情境，引導學生進行主動思考

小學生在數(shù)學教學活動中占據(jù)主體的地位，教師應該重視小學生作為主體在課堂中的情緒，教師應該基于學生的興趣點開展營造一個相應合適的教學情境。教師可以在這個學生感興趣的情境中引導學生進行相應問題的思考和討論。例如，教師在教授“周長”相關(guān)知識的過程中，學生能夠在公式的基礎之上快速的解答出教師所給出的一些比較簡答的問題。但是這并不代表學生真正的掌握該部分的知識點，教師可以根據(jù)在這些的基礎知識之上，對其進行長度的延伸。將相應的問題進行一定程度的變形，讓學生具有更多的思考，例如，教師給學生一個長方形讓學生計算其周長，之后教師再將長方形對折，再讓學生計算，或者將其剪切到一半，再讓學生計算，所得出的周長與最初的周長相差多少？之間的關(guān)系是什么？通過這些問題促使學生的好奇心和勝負欲被很大程度上激發(fā)，學生就會具有更大的動力去解決更多的數(shù)學問題。

三、聯(lián)系學生生活實際，運用數(shù)學解決生活問題

應試教育影響下，教師對于學生的成績過于重視，對于學習的過程以及運用的方式采取了忽視的態(tài)度。這導致學生所學習的數(shù)學與最初數(shù)學教育理念產(chǎn)生了一定的偏差。教師應該基于生活實際開展相應的教學活動，在情境中加入相應的學生所熟悉的事物，從而促使學生良好的學習到數(shù)學知識的同時，也能夠很好的將其有效的落實到實際。

例如，教師在為學生出題目時，可以用身邊所見所聞作為例子。或者教師可以采用一個小短劇的方式讓小學生深入到情景當中，對于相關(guān)的數(shù)學問題進行有效的解決，通過這樣的學習，學生意識到數(shù)學的學習對于自己的意義，能夠很好的提升數(shù)學學習的效率和質(zhì)量。

四、注重實踐活動，體驗數(shù)學學習實用性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識是比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。數(shù)學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關(guān)系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據(jù)這一心理特點，有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生熱愛學習的情感，并對所教學科產(chǎn)生興趣，因此，教師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結(jié)合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，情境教學模式的廣泛采用，不僅僅提高了學生學習能力，同時也實現(xiàn)了培養(yǎng)學生實踐能力的目的，作為數(shù)學教師，應該不斷探索更加豐富的情境教學模式，從而不斷激發(fā)學生學習興趣，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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