李喜剛

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前的高中課程教學(xué)中，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，來明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的概念。在高中政治教學(xué)中，教師也需要響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，探究高中政治教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 學(xué)科核心素養(yǎng)? 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.101

一、在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

自從教育部提出了核心素養(yǎng)的概念以來，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就成為了教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而高中政治課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，更是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的重要平臺(tái)，因此教師就需要在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)模式，采用合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。多元智能的理論認(rèn)為人的智力是多方面的，既包括智力方面的因素，同時(shí)也包括非智力方面的因素，例如語言智能，音樂智能等等，這些智能的重要性都是同樣的，并沒有太大的差異性，因此在高中政治教學(xué)中，教師就需要從多方面入手開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的自信心增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的政治思維能力。而這只靠單純的講解課本上的內(nèi)容是不夠的，還需要教師在課堂上組織一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉思維，拓展他們的視野，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

例如在講解“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合課本的內(nèi)容，埃及提出一些有趣的問題，讓學(xué)生通過思考和討論來鍛煉自己的思維能力，從而能夠更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。教師就可以用下面這樣一個(gè)例子來開展教學(xué)：“有一個(gè)畫家，他的畫室里有許多珍貴的畫，如果有一天著火了只能搶救其中的一幅畫，請問應(yīng)該搶救哪一件呢？”有的學(xué)生就會(huì)說，搶最貴的那一件，有的學(xué)生就可以說搶最好看的那一件，有的學(xué)生就會(huì)說搶最有意義的那一件，總之他們的答案五花八門，等學(xué)生回答完問題，教師就可以告訴學(xué)生最好的答案，那就是搶救離門和窗戶最近的一幅畫。通過這樣的例子來讓學(xué)生理解，做事情要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)才能夠達(dá)到較好的效果，否則就會(huì)適得其反。

2.針對(duì)熱點(diǎn)問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在思想政治教學(xué)課堂上，學(xué)生往往會(huì)會(huì)對(duì)社會(huì)生活中的一些熱點(diǎn)問題產(chǎn)生探究的興趣，因此教師就可以針對(duì)一些熱點(diǎn)新聞提出問題，這些問題不僅具有新穎性，同時(shí)還能夠有效的吸引學(xué)生的興趣，和學(xué)生的距離比較近。學(xué)生們在課堂外討論一些熱點(diǎn)問題，往往由于受到知識(shí)的限制，對(duì)于事物的認(rèn)知存在著局限性，常?？磫栴}比較片面，因此在教學(xué)課堂上，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引進(jìn)熱點(diǎn)問題的討論，這樣就能夠利用研究性學(xué)習(xí)的方式，把熱點(diǎn)問題帶入到課堂教學(xué)中。

比如在講解思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)時(shí)，教師就可以針對(duì)一些熱點(diǎn)問題來，組織學(xué)生進(jìn)行探究，例如拾金不昧該不該獲取報(bào)酬？或者針對(duì)這一問題組織辯論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠分成正反兩方進(jìn)行辯論，從辯論中引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀念形成，使學(xué)生能夠做出正確的判斷。

3.開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠通過研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主思考，搜集相關(guān)的資料，或者通過實(shí)踐活動(dòng)參與研究，從而獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，因此教師通過組織開展課外活動(dòng)，能夠有效地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⒄n本知識(shí)和課外活動(dòng)相結(jié)合。

例如針對(duì)物價(jià)的問題，教師就會(huì)要求學(xué)生來進(jìn)行一個(gè)關(guān)于超市的價(jià)格情況以及超市的發(fā)展前景的調(diào)查活動(dòng)，在組織調(diào)查活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)一些大小超市的價(jià)格問題以及發(fā)展前景問題展開了調(diào)查。通過相關(guān)的活動(dòng)不僅使學(xué)生能夠加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.開展質(zhì)疑、探究、討論、解決式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠通過問題進(jìn)行主動(dòng)的思考，通過探究來提高自己的知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在高中思想政治教學(xué)課堂上探究活動(dòng)，就是指能夠遵循研究性學(xué)習(xí)的基本理念，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，并且針對(duì)問題進(jìn)行探究，最后通過討論解決問題。

比如在講解商品的概念的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境，水陽光，空氣可不可以算作是商品呢？農(nóng)民生產(chǎn)的糧食可不可以算得是商品呢？學(xué)生們通過自主探究于相互討論，理解了商品的真正含義，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)有所收獲，把自己的收獲總結(jié)出來。

總之，在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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