楊琪

【摘? ? 要】高中的學(xué)生面臨著巨大高考?jí)毫?，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重關(guān)心學(xué)生的抗壓能力。興趣教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在輕壓下學(xué)到知識(shí)。在進(jìn)行高中的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)合理利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，把死板的知識(shí)形象化。而且，通過(guò)興趣教學(xué)法，教師可以建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通，通過(guò)學(xué)生興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生更加投入的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 興趣教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.092

一、目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)工作長(zhǎng)期以來(lái)圍繞著“高考”這根指揮棒進(jìn)行，但凡是高考所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，考試中可能出現(xiàn)的題型，都被納入到高中英語(yǔ)教學(xué)工作的范圍之中，但如果并非高考所必需的知識(shí)，不僅在教學(xué)時(shí)間上得不到保證，而且學(xué)生在這方面的興趣也往往受到教師的抑制，得不到發(fā)展。雖然高考是極為重要的一環(huán)，是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展的大事，但過(guò)于圍繞“高考”這根指揮棒，卻導(dǎo)致學(xué)生的“聽(tīng)”與“說(shuō)”能力萎縮，學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法將英語(yǔ)學(xué)以致用，如此一來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就將自然而然的把書(shū)本中的知識(shí)還給教師。歸納起來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)主要存在“三無(wú)”的問(wèn)題，即學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)語(yǔ)境、無(wú)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、無(wú)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（一）無(wú)學(xué)習(xí)語(yǔ)境

語(yǔ)言是人們用于溝通交流的一門(mén)工具，它是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活過(guò)程中形成并加以運(yùn)用的。然而受制于有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們往往一天只有兩個(gè)小時(shí)不到的時(shí)間能夠處在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，同時(shí)，由于師生間的交流互動(dòng)往往并不密切，更多的時(shí)候是學(xué)生聽(tīng)，教師講，學(xué)生既缺乏一個(gè)溝通的語(yǔ)言環(huán)境，也缺乏一種從眾的學(xué)習(xí)沖動(dòng)氛圍，這不僅導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)以致用的環(huán)境，同時(shí)也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）無(wú)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)習(xí)是一種從模仿到嘗試再到反思并最后掌握的過(guò)程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦是如此，然而在長(zhǎng)期的課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)多半都是應(yīng)當(dāng)如何，卻是知其然不知其所以然，對(duì)于所學(xué)得的知識(shí)，也缺少體會(huì)與反思的過(guò)程，所謂的知識(shí)應(yīng)用，無(wú)非就是通過(guò)一定的練習(xí)題和試卷答題的方式進(jìn)行。這種缺乏體驗(yàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無(wú)法形成自身的知識(shí)內(nèi)化，其中最為明顯的一例就是英文寫(xiě)作，許多學(xué)生習(xí)慣了各類(lèi)答題，在面對(duì)自由發(fā)揮，擁有自主空間的寫(xiě)作時(shí)，卻往往陷入“無(wú)言”的境地，不能不說(shuō)是一種應(yīng)試教育的悲哀。

（三）無(wú)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣時(shí)，無(wú)需再動(dòng)員即可迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的直觀感受就是無(wú)盡的課程與作業(yè)，永無(wú)止境的考試與分?jǐn)?shù)所帶來(lái)的心理壓力。沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的氛圍，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的主要原因之一。

二、幫助學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，要向?qū)W生講明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，讓學(xué)生們理解當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求急劇增加，在21世紀(jì)中，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求是智能型和知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合型的。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)與社會(huì)掛鉤的舉例，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性與緊迫感，這樣就會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信心。我們還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出對(duì)他們具有吸引力的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訅?，確保激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)分析高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們明白如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們便對(duì)這位教師的課非常感興趣并樂(lè)意學(xué)習(xí)，因而這一科的成績(jī)卓著。相反，假設(shè)他們不喜歡某一位教師，出于逆反心理，他們就不愿學(xué)這位教師的課。所以，要想提高成績(jī)，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要和學(xué)生打成一片，處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生喜怒哀樂(lè)情緒的變化。做一個(gè)學(xué)生的眼中可敬的師長(zhǎng)、可親可敬的朋友。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)習(xí)也就有了情感保障，確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密相扣，效率大大提高。

三、進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，應(yīng)用課堂知識(shí)

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入觀察與體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)。在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題，提高參與能力。英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)而有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情，“在做中學(xué)”是其顯著特點(diǎn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展是課堂教學(xué)的延伸，能增加學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的信心，體現(xiàn)以“學(xué)”為本，而不是以“教”為本。它更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果?；顒?dòng)課充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，也體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的意義。

四、合理利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。多媒體的合理應(yīng)用能夠化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合。它以圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體手段帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)疑激趣、開(kāi)闊視野、勇與創(chuàng)新、積極探究的空間。

在我們教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師采用的方式是上課之前，老師花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備材料，如下載圖片、影音資料、背景知識(shí)，這樣花的力氣很大，如果能把一部分內(nèi)容交給學(xué)生去處理，會(huì)收到意想不到的效果。現(xiàn)在的學(xué)生接受能力強(qiáng)，電腦技術(shù)也不錯(cuò)，老師若能把每單元的導(dǎo)入這一塊兒分?jǐn)偨o班級(jí)各小組去完成，讓他們提前上網(wǎng)查找相關(guān)資料而后制成PowerPoint，然后在班級(jí)展示并介紹，展示的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己很棒，他們正處于愛(ài)表現(xiàn)自己的年齡階段，很樂(lè)意這樣做。而臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)覺(jué)得很新奇，因?yàn)槁?tīng)自己的同學(xué)講課與聽(tīng)老師的感覺(jué)完全不一樣，同時(shí)也會(huì)激起同學(xué)之間的互相比較，他們會(huì)覺(jué)得如果下次輪到他們時(shí)，他們一定要做得更好。

參考文獻(xiàn)

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